2.选修课复习，要按计划复习基础知识，阅读教学要抓整体阅读能力，培养学生提取重要信息能力、对词义句意的理解能力、具体问题的抽象概括和抽象问题的具体阐释能力等基本能力。

　　3.“写作”在一模统考前分项复习，二轮复习时综合训练。写作教学要分文体训练，从审题立意、谋篇布局(列提纲)、选用素材、语言表达等方面下工夫。记叙类文章要重视片段的有机组合，写出波澜，写出意味;议论类文章要掌握分解好论点、安排好论述层次等。

　　要鼓励“实话作文”，引导学生改变作文中的一些不良现象：比如不从现实的人生体验出发，只是从别人的范文中寻找相关资料，编织大话、套话、假话、人云亦云，看不到个性化思考;或“激扬文字”的作秀，或自哀自怜的忧伤，或缺乏节制的宣泄，或过分张扬的轻狂。近几年高考作文的“美文化”倾向、伪感情倾向大行其道，在日常的作文教学中要注意纠正。规范书写及减少错别字问题要在平时习作训练中落实到位。

　　4.在一轮复习中穿插基础知识的专题复习。但是要注意以课本为主，训练量不可过大。

　　5.选修课复习中，既要注意适度扩展，又要注意与二轮复习中相关的专题复习相结合。

　　选修教材的教学与复习要立足于探究性学习，以问题探究为主，提倡个性化阅读。选修课程体现的是必修课的基础上“多样选择”，促进学生的个性发展。因此，选修课程比必修课程要求高一些，容量大一些，专题意识强，选择余地大。在许多内容上，必修是选修的基础和前提，选修是对必修的延伸、拓展、补充、巩固，在教学时要注意它们之间联系。当然，也要考虑二者的不同。不要把选修课上成必修课的复制品，又不能将选修课上成讲座课。选修课的难度上到必修课的难度就可以了。新课程标准认为教材只是一个例子，教材只是一个平台，只是一个材料，教材的取舍权在师生手里。教材教不完可能客观存在，但学生把重点篇目基本学完是可能的。为此，有些重点篇目可以集中时间认真研读，有些课文可以一带而过，有些课文就可以完全让学生自学。特别需要指出的是选修模块内容深、容量大，如果用传统的教学方法，教不完正常，教完了反而不正常，但只要学生对感兴趣的内容和重点的内容有所收获就行。学生不断积累，收获就会不断增加。

　　天下事知之不易，行之更难，但只要我们切切实实地去做，办法总是有的。我们必须认真学习落实2008年高考语文《考试说明》的精神实质，强化语文教育对于学生整体素质发展的促进功能。如何提高语文教育效益，最是我们要研究的根本。但现实存在的高考，又是我们面临的不可回避的重大课题，我们必须遵循教育的规律，精心研究《新课程标准语文科考试大纲》，研究我们已经看到的广东、海南等四省区的新课程高考试题，准确把握2008年江苏高考语文命题走向，力争在2008年新高考中取得佳绩。

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