一、指导思想

　　落实《语文课程标准》，依据《2008年普通高等学校招生全国统一考试新课程标准语文科考试大纲》以及江苏省《2008年普通高校招生语文科考试说明》，参照山东、海南等四省区《2007年普通高校招生语文科考试说明》及其2007年新课程高考试题所呈现的内容和形式，正确处理好必修与选修、阅读与写作、积累与提高、规范与创新的关系，切实提高学生的语文素养与语文能力。

　　以2007年广东卷的《考试大纲的说明》为例，新课程《考试大纲》有如下几点重大变化：

　　1、增添了“探究”要求，把原来的五个层级的能力变成了六个层级的能力。原来的五种能力中，“表达应用”与“鉴赏评价”的位置被互换了，在最后增加了一个层级——探究。它是指探讨疑点难点，有所发现和创新，是在识记理解、分析综合的基础上发展了的能力层级。探究能力的考查主要体现于选考内容部分。

　　2、增添了选考内容，把文本阅读主观答题的必做项目改为选做项目。这是新课程高考卷的重要特征，在高考中体现新课程选择性的原则。在选考的文本阅读项目主要考查考生分析综合、鉴赏评价、探究的能力。这是能够体现区分度、彰显高考卷选拔功能的所在。

　　3、扩大了识记的范围。名句名篇默写的考查范围明显扩大，文言文18篇，诗词42首。这昭示人们，新课程不是不重视知识的积累，而是更注重必要知识的识记。

　　二、教学原则

　　1.全面性原则。知识点、技能点覆盖面要广，要全面、扎实、到位;教学中要照顾到学生全体，语文教学既要注意培养本学科尖子学生的促优拔尖，又要努力使本学科成绩相对较弱的学生的补弱提高，使全体学生的语文能力和人文素养有较大进步。

　　2.基础性原则。高三教学与复习要扎扎实实，不能好高骛远、一味用高难度的训练题难为学生，对于基础知识和基本技能要有足够的重视，“举一”方能“反三”，“本立”才能“道生”，基本的篇目、基本的知识、基本的方法和规律掌握好了，学生自然就会尝到复习的甜头，成绩就会稳步提高。

　　3.主体性原则。将尊重学生主体地位与体现教师主导地位科学地结合起来，落实“四精四必”原则，最大限度地调动学生自主学习的积极性，让学生在教师的指导下完成知识的梳理和技能的提高。同时，教师的点拨、讲解要到位，教师的主导地位要有充分体现。

　　4.有效性原则。讲究教学实效，课堂教学切忌面面俱到，要把重要知识点分解到不同的单元、模块，遵循“伤其十指，不如断其一指”的方法，有所侧重地解决问题。课堂要继续贯彻“当堂训练、当堂反馈、及时弥补”的原则。

　　5.文体、文风兼顾原则。全球化的社会生活对学生阅读各种文体、各种风格文章的要求大大提高，高考必然要在这个方面有所体现，因此，复习过程中要有清醒的文体、文风意识。在保证常规阅读的同时，现代诗歌、戏剧、外国小说和散文、新闻访谈等学生相对陌生、不习惯的文体，教师要适当予以补充、强化，以免在这个方面出现应考盲区。

　　三、深入研究江苏省2008年高考语文“考试大纲”与《考试说明》

　　2008年江苏高考理科考生的语文分值为160分，选史考生为160分+40分，高中母语的教学分量提到了空前的高度，应当引起各校领导及师生的高度重视。2008年江苏省将按新课标精神命题，我们认为：第一、新的高考语文试题跟今年相比不应有太大变化;第二、今年广东、海南、宁夏、山东四省是按新课标精神命题的，他们的试题值得江苏借鉴。特别是试卷的现代文阅读“选考”部分应引起大家重视，每篇文章一般出4题，最后一题是探究性的。考生选做其中的一类。这提醒考生要十分重视现代文阅读的训练;第三、要认真研究语文新考纲，做到有的放矢。

　　试卷结构与内容：

　　1、语文考试含高中新课程规定的该学科必修与选修的内容。语文附加题的题型和考查要求在《考试说明》中已经公布。

　　2、必修科目测试考查高中新课程规定的该科目必修学分规定的学习内容;选修科目测试考查该科目必修学分与选修学分规定的学习内容。

　　3、凡需考查不同选修内容的试卷，均设计相对应的选做题。选做部分按不同选修系列或选修模块命题，考生根据本人的选修情况选择答题。

　　据此，我们应当关注以下几点：

　　考试题型：体现多元开放

　　在传统题型的基础上，探索使用新题型，考查学生对学科核心知识和技能的掌握情况，特别是在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力，将进一步减少机械记忆类试题的数量，杜绝人为编造的繁难试题、偏题、怪题。命题将会依据课程标准，渗透以培养学生创新精神和实践能力为核心的教育理念，加强与社会实际和学生生活的联系，重视运用知识解决问题的能力，注重考查学生探究性学习的能力，有利于学生拓展思维和想象的空间，有利于学生探究;命题注意不同学生知识的联系和综合。为此，命题将会体现开放性、灵活性。开放性试题不同于传统试题，不追求答案的唯一性，也不一味追求答案的结果，要追求的是答案多样性解决问题的过程和思路。开放型试题往往给学生提供一个全新的问题情境，学生自己选取相关的知识或方法来解答，但不一定必须得到规定的结论。

　　试卷结构：选做四类文本阅读题

　　1、实用类文本的阅读(词语、成语含在其中)。对实用类文本阅读的考查，着重考察学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力。至于实用文体的语言风格、格式等特征，考生只需作基本的了解。

　　2、理论类文本的阅读(标点、语病含在其中)。对理论类文本阅读的考查，着重考察学生的抽象思维能力，如：能否概括和提炼文本的思想观点、发现观点阐发与实证材料之间的逻辑联系、评估文本的理论自足性;能否运用正确的观点和科学的思想方法研读文本、评述作者的思想。对有持之有故的独特见解，应在评价中予以鼓励。

　　3、文学类文本的阅读(欣赏、解词含在其中)。对文学类文本阅读的考查，是阅读与鉴赏评价的重点。主要考查考生对作品的整体把握，特别是对艺术形象的感悟和文本价值的独到理解，考查学生的个体体验和创造性的解读。同时考查评价学生结合不同文体特征进行阅读与鉴赏的能力，以及动用有关资料阐发作品的能力。

　　4、文言类文本的阅读。每篇文章阅读，至少设置一道开放性考题。对文言文阅读考查，重点考查考生借助语感和必要的文言常识阅读浅易文言文的能力。考查考生对传统文化的兴趣度，考查考生古代文化背景知识的积累，以及对中国文化精神的感受力。同时，考查学生确立古为今用的意识，用现代观念审视作品的内容和思想倾向的能力。

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