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正文：
小学《品德与社会》共分“个人——家庭——学校——社区（家乡）——祖国——世界”六大块内容。“走近世界”内容编排在小学六年级教材之中。课程标准（实验稿）“分目标”中指出：就小学品德与社会的“情感·态度·价值观”目标而言，需要学会“尊重不同国家和人民的文化差异，初步具有开放的国际意识”；就“知识”目标而言，能“简单了解当今人类社会面临的一些共同问题”、“知道世界历史发展的一些重要知识和不同文化背景下人们的生活方式、风俗习惯。知道社会生活中不同群体、民族、国家之间和睦相处的重要意义。” 为了达成这一目标，《品德与社会》课程编排了丰富的内容，试图让学生从多个维度走近世界，了解世界。如六年级上册第三单元是“外面的世界怎么样”，共安排了四课内容，分别走进了印度、埃及、希腊以及美国、韩国、英国等，在“我们的生活不一样”单元中安排了“人种有不同”；在六年级下册安排了“我们生活在一个地球村”、“世界问题还不少”等单元内容。其内容标准在《品德与社会》课程标准（实验稿）中有明确表述。其中：“比较一些国家、地区、民族不同的生活习俗、传统节日、服饰、建筑、饮食等状况，了解多种文化的差异性和丰富性，对不同民族和不同文化的创造持尊重和欣赏的态度”、“初步了解环境恶化、人口急剧增长、资源匮乏是当今世界面临的共同问题，理解人与自然、人与人和谐共存的重要，体会‘人类只有一个地球’的含义”以及“体会和平的美好、战争给人类带来的苦难，热爱和平”等是重点。
一、“走近世界”主题内容的分类
从目前苏教版教材编排的涉及“走近世界”单元的内容来看，主要有以下几类：
1.介绍世界各国的风土人情的。比如《跟着唐僧去西游》、《金字塔下留个影》、《奥林匹克的故乡》分别详细介绍了印度、埃及、希腊的地理位置、悠久历史、灿烂文化。三个文明古国让我们看到了外面世界的精彩。而《我做志愿者》则以做志愿者为线索，分别介绍了韩国、朝鲜、澳大利亚、英国某一方面的风俗习惯。虽是一个点，但也折射出一个国家的风土人情。
2.了解人种、追根溯源的。从人类的种别而言，白种人、黑种人、黄种人没有高贵与低贱之分，这只是世界多样性的一方面表现。教材安排这一内容，尽管只有一篇课文，却充分体现了“世界是个大家庭”思想。我们是黄种人，自有我们的骄傲与自豪，但黄种人与白种人、黑种人相比，也有很多的不一样。我们需要有平和的心态去了解世界上存在的一些合理或不合理的现象，从而警示人类：从本质上而言，所有的人都是平等的。
3.中国是世界地球村中重要的公民。放眼世界，中国只在地球上占据一个角落。但就是这方神圣的领土却蕴育了十三亿人口，占据了世界总人口的五分之一。《从世界看中国》让我们了解中国的美丽与富饶；《我们互通有无》让中国走向世界，也让世界了解中国；《隔海相望》讲的是台湾与中国大陆之间血脉相连的故事，但因为台湾尚未回归祖国怀抱，因此必须放在世界范畴来审视、看待。《网络连接你我他》让整个世界“无缝链接”。开放的中国日益显示出在世界舞台上的重要性。
4.世界是个地球村。“地球生病了”揭示的是世界性的环保问题，“世界问题还不少”反映的是战争与和平、科学与技术的时代问题。作为地球村的村民，每一个华夏子孙都义不容辞的要承担起保护地球、保护生存家园的重任。
二、“走近世界”主题内容的教学策略
根据以上内容，可以采取的教学策略有：
1.导游式。
这是“介绍世界各国风土人情”类文章一般采用的教学模式。教者可以找到一条主线，以导游的身份带领孩子们走近某个国度，了解它的地理位置、风土人情、历史文化等。这样一种课型能比较好地体现在较短的时间内对一个国家主要特点的了解。
2.分组合作式。
分组合作在一般内容教学中也常有，但在“走近世界”主题学习中效果会更佳。尤其是某一篇课文中涉及内容广泛、又不可能面面俱到的情况下。分组合作学习可以充分体现智慧分享的优势。例如，在学习《我做志愿者》一课时，采用分组合作学习，可以让学生在小小的课堂里分享到小组合作学习的成果，大大提高学习效率。
3.故事串讲式。
这一种课型适用于介绍科普知识类文章。在“走近世界”主题学习中，《许多物种消失了》《可怕的物种入侵》等文章皆属此范式。世界之大，无奇不有。以讲述科学小品文故事的方式学习，可以引人入胜。
4.体验活动式。
“保护地球”是世界课题。在“地球生病了”主题学习中，发起保护地球的倡议，开展保护地球的体验活动，可以让教学更贴近生活。“了解地球的病因，诊断地球的毛病，开出地球的处方”都可以采用让学生亲身体验或设计有意义活动共同参与的方式进行。
三、“走近世界”主题内容的主要特征
1.一条主线——串起丰富的内容。
在学习《金字塔下留个影》一类介绍某一国家的地理位置、风土人情、历史文化的文章，可以精心设计一条主线，以导游的身份引领学生共同走进异域文化。这条主线可以是外在的，如导游式，也可以是内在的，如某个国家的发展历程或轨迹。关键看文章的需要。例如《我做志愿者》就可以以“志愿者”为线索，引出各国不同文化与习俗的介绍。这样的教学，线索明晰，重点突出，带有探究意味，学生学来饶有兴趣。
2.一次活动——分享学生的智慧。
在“走近世界”主题学习中，缺少了学生的活动参与，学习会失去许多活力。我们不只是了解世界，还要去体悟、分享。因此，在学习“走近世界”时可以设计学生活动，或者是上网搜索资料，或者是四人小组讨论，或者是充当小导游来介绍，或者是一次体验活动，让学习活动充满情趣，充分体现学生学习的主动性。
3.一段故事——讲述世界的神奇。
在学习科普类知识文章时，看似枯燥的知识内容可以用生动的故事来演绎。可以是第三人称的讲述，也可以是第一人称的讲述。这种故事讲述要给学生充分的准备时间，同时鼓励学生在准备阶段再去补充了解其他知识，让故事的讲述更加生动、具体、吸引人。
四、“走近世界”主题内容实施要点与教学建议
1.充分挖掘不同国家的异域特点。
在《品德与社会》教材里，编者提供的“走近世界”教学素材比较丰富。假如能够较好地挖掘，则可以让学生比较清楚地了解某个国家的特点。在《外面的世界怎么样》一单元，编者选取了印度、埃及、希腊三个国家作了较为具体的学习。在众多异域国家中为什么选择这三个国家作详细学习呢？教师必须作一分析与探究。

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