【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 互动；高校教师；思想政治工作
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正文：
内容摘要：双向互动是做好高校教师思想政治工作的重要原则。高校教师思想政治工作的双向互动原则从微观上来说应做到角色互动、情感互动、利益互动；从宏观上来说应开展教师群体互动、校园文化互动、社会环境互动。
关键词：互动；高校教师；思想政治工作
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党的十六大把“加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平”列为落实教育优先发展战略地位的重要举措。《中华人民共和国教师法》也赋予了高校教师庄严而神圣的使命：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。”党的十七大报告提出了“提高高等教育质量”、“加强教师队伍建设”、“办好人民满意的教育”等重要任务^[1](p36-37)。教师担负着培养社会主义事业的建设者和接班人的重任，关系着祖国的前途和命运。因此，重视高校教师思想政治工作应该是高校生存和发展的永恒主题，也是进行大学生思想政治教育的工作母机，这本应成为全党和整个教育行业的共识，然而现实却并非如人们所愿：一方面，教师自身出现了工作疲于应付、成就动机减弱、教学激情降低、焦虑倦怠滋生、怨言抵触增多等诸多消极现象。另一方面，社会和学生对高校教师也有颇多微词，认为一些高校教师理想目标弱化、育人意识淡化、敬业精神欠佳、师德滑坡、学术浮躁功利等，教师的形象在学生心目中大打折扣。学生对教师敬佩和欣赏的满意度普遍偏低，对教师的素质整体评价不高，认同感减弱。
要想扭转当前这个局面，要做的工作很多，笔者认为，以马克思主义的交往实践观为指导，教育者放下身段，坚持交往互动的原则，做好高校教师的思想政治工作不失为一种有益的尝试。
交往实践是人的最基本的实践活动形式之一，随着人类社会的产生而产生，同人的产生、存在和发展具有密不可分的密切联系，具有极其重要的社会功能。这是由人的社会性所决定的，因为“人的本质是在物质生产的基础上形成的一切社会关系的总和”。“而生产本身又是以个人彼此之间的交往为前提的。”^{【2】（p68）}人们必须相互结成相当密切的、错综复杂的、多种多样的社会关系，形成为有组织的各种社会集合体，才能生存和进行各种活动。每一个人在认识客观事物和改造客观事物的活动中，都必须在某些方面、某种程度上依赖于别人的协作和帮助，即进行社会交往实践。从这种意义上可以说，交往实践是人的本质的内在要求，社会是人们交互作用即交往实践的产物，所以，交往实践就成了人类社会存在的重要基础，也是其他实践活动的前提。凡实践总是具有交往性的实践，任何实践活动只有依赖于交往互动才能存在和进行。
高校教师思想政治工作也是一种教育者与受教育者之间相互影响、相互作用的双向互动的交往实践过程。可见，要想增强高校教师思想政治工作的针对性和实效性，教育者就必须改变传统独白式的单向灌输思维，坚持“以人为本”的理念，在教育活动中自始至终体现出对教师的关怀之情，贯彻“双向互动”的原则。
高校教师思想政治工作的双向互动主要表现在教育者个体与教师个体之间的相互理解、相互影响以及教师个体与教师群体之间、教师个体与外在环境之间的相互沟通、相互感染。因此，双向互动原则必须在宏观和微观两个层面上得到贯彻。从微观上来说应做到以下几个方面的互动。
角色互动：通俗地讲，角色互动就是要做到“将心比心，换位思考”。这一原则要求教育者在互动中既要把自己定位于领导角色，积极宣传党的方针、政策，旗帜鲜明地反对错误倾向；又要把自己定位于教师角色，不能仅仅高高在上，眉头一皱，计上心来，出台各种“管、卡、压”的政策和措施，对教师指手画脚，而应站在教师的立场上看问题想办法，为教师排忧解难，做好服务工作；还要把自己定位于表率角色，以自己模范行动感染教师的思想，影响教师的行为。要做到这些，就必须深入教学第一线，体验教师的喜怒哀乐。教育者可以利用深入课堂、实验室、实践基地、教师家庭和个别谈心为基本形式，通过直接感受和倾听意见，了解教师工作、生活的具体情况，以务实的精神和诚恳的态度解决由现实而引发的教师思想问题；教师则通过接触展现其实情，通过交谈表露其心扉，甚至也可以直率地对领导的某些思想和行为提出批评意见和看法。当然，教师作为学校大家庭中的一员，也应以主人翁的姿态，自觉承担起教书育人的责任，站在校领导和教育者的角度去理解、支持学校的各项政策和工作，主动为学校分忧解难、献计献策，当好领导者和教育者的得力助手和参谋，积极参与学校的各项建设和活动。教师思想政治工作互动双方还有期望角色、领悟角色和实践角色的经历。教师期望领导具有较好的政治素质，能倾心于学校事业，能关心教师各方面发展，当好群众的“领头雁”，尤其期望领导在做思想工作时也能坦露自己的心理和思想；领导则期望教师教书育人，具备扎实的专业知识和熟练的教学技能，认真完成领导交给的各项任务。由于人们各自所持的世界观、人生观、价值观不同，认识能力、道德水平、知识素质、心理素质，个人经历等方面的不同，看问题的角度不一样，互动双方的领悟角色和实践角色就有可能与期望角色不一致或相去甚远。这样，在交往互动的过程中，双方势必碰撞出思想火花，产生不同观点，这为达到教育的“有的放矢”奠定了坚实的基础。为了达到教育目的，处于主导地位的教育者应提高自己的道德修养，能动地、准确地把期望角色内化为领悟角色，并将领悟角色转化为实践角色，使教师从领导的言行中体验到党的模范形象，进而自觉地内化自己的领悟角色，实现互动的效果。
情感互动：情感互动的目的是实现“以情感人”。 古人云：“不能感人，皆诚之未至”,“以诚感人者，人亦诚而应”。思想政治工作者要带着对教师的深厚感情去做思想政治工作，在感情上要更贴近他们。只有这样，才能把工作做到教师的心坎上，才能赢得教师的理解、认同、支持与配合，把思想政治工作落到实处。在思想政治工作中，无论思想政治工作者的情感，或者工作对象的情感，都有积极情感和消极情感之分。对于思想政治工作者来说，积极情感表现为工作中的主动性和积极性，表现为遭到挫折时的沉着、坚定和充满信心；消极情感则表现为困难面前的动摇不定，工作中的拖拉和缺少办法，遇到问题推卸责任的态度。对于工作对象来说，积极情感表现为关心集体，想集体之所想，与同事、领导有着融洽的人际关系；消极情感则表现为意志衰退，只顾自己而忽略团体的目标和任务，整天在自己的“一亩三分地”上兜圈子。为了激发积极情感，抑制消极情感，互动中要按照共鸣原则培养思想政治工作者和工作对象的感情，通过言之有据、言之有物、言之有趣、言中有己、言必由衷、多听对方讲话等方式，使双方产生近似的感受和体验；要以感同身受原则培养双方的感情，在平等、尊重对方人格、维护其自尊心的前提下，通过以心换心做到心心相印。高校教师属于知识分子，他们的意志自我控制力强，善于控制和支配自己的情感，情感一般不易外露。思想政治工作要发挥“情感的力量”，就必须以尊重教师、理解教师、关心教师、爱护教师为出发点，把平时的嘘寒问暖——“感情投资”和教师世界观、人生观、价值观的培养结合起来，启发他们对情感作理性思考。这种理性思考表现出来的是识大局、顾大体从而具有共同目标、共同理想的同志感情，而不是仅仅局限并停留在个人之间的“私情”上，也不是无原则逢迎迁就放任的“庸俗之情”；这种理性思考要求互动时既要热忱相待，又不搞一团和气，双方多做换位思考，在谅解和宽容的气氛中减轻焦虑和紧张，在净化心灵的过程中促进人的内心精神世界的升华；这就要求双方都要以自己的真诚唤起对方的思想共鸣。

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