4、要实现课程改革与实施的多元化和多样化。农村的课改不应过分强调统一性，应根据民族地区发展的差异和不平衡性的现状，鼓励各地编写适应民族地区教育实际和具有特色的地方版教材。国家课程中的部分学科，如思想品德课等也应有地方版教材。

　　5、要加强对民族地区课改的指导、帮扶，建立校本教研制度。要组织学科带头人、骨干教师定期到学校开讲座，上示范课，传播先进经验。要积极建立城市学校和农村学校结对帮扶制度，促进民族地区课程改革顺利实施。

　　6、要积极推进考试评价制度特别是中高考制度的改革。课改需要的是宽松的环境，政府应协调各部门，采取有效的宣传措施，支持课改，避免由于升学考试制度和课程改革的要求不同步对国家义务教育的负面影响。我们宁可牺牲一点速度，一点升学率也要按照教育的规律办学，按照国家的法律法规和政策方针办学。百分之百的升学率并不意味着百分之百的成功，百分之百的满意。

　　总之，少数民族地区的教育由于历史和现实的原因，基础薄弱，合格教师短缺，教育发展水平低。在推进基础教育课程改革的过程中，广大少数民族地区与全国其他地区几乎同时进入新课改，虽然其在课程理念、课程结构、课程内容、课程实施和评价等方面及时得到更新，但是所遇到的困难会比全国其他地方更加艰巨，出现的问题也相应地更多、更尖锐。这就需要民族地区的老师站在时代的高度，自觉、主动、积极地进行新课

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