3、教师指点

　　在读单词的过程中，教师尽量不要带读，甚至一个生词都不要带读，按上面的方法，两个月左右的时间，基本上能够摆脱教师在课堂上带读生词这一环节，靠学生自己，已能够独立完成。学生在读单词时，教师一定要多鼓励，多用眼神、点头、微笑等给与肯定。用一些细微的动作来鼓励和肯定学生们的发音，如：学生遇到有难度的生词，开始班里只有几个甚至一两个敢试读，如果你用点头来肯定的话，那刚才几位同学得到了肯定的就会放开嗓子读，而其他同学也认为教师肯定了他们，也会跟着大声的读出来。你可别小看这些动作，它可使学生的自信心增强，激发学生的灵感，久而久之，学生的自学能力增强，他们的依赖性也会逐渐消失，他们也会感到自学也是一件非常快乐的事情，单词越难读就越有挑战性，越有成就感。

　　2、本节课的重点内容让学生自己说。

　　这个环节是培养学生的综合运用的能力，也能激发学生的学习热情，更主要的是挖掘学生的潜能。

　　1)不同的学生能力是不一样的。

　　首先教师应把握住班级里学生的学习水平，因为课前的预习是针对全体学生的，那回答问题也应是这样，需要针对全体同学必须采用从差生→优生的顺序。这才能让每位学生都有发言的机会。因为成绩再差的学生你让他先说，他总能说出几点自己认为是本课的“主要”内容，因此教师也一定要给予肯定，且多鼓励，这让差生认为他也是课堂的主人，老师、同学并没有放弃他。反之如果你让优生先说，那其他同学很难有说话的机会，因为他们的水平远远强于其他同学，让其他同学来补充他们所说的，那几乎是很困难的。就这一过程下来你会发现有很多东西，都是你备课备不到的，学生的潜力让你无法想象，大吃一惊。

　　2)教师作补充说明。

　　这主要是针对上面学生的讲解而言的，如果学生没有超出你的备课内容，那么教师可作引导、补充说明一下，这也弥补了学生对问题的认识不足。当然超出教师备课的部分这是常有的，这也正是老师想要的，教师也从学生中学到了很多。正所谓：青出于蓝，而胜于蓝。

　　3、让学生总结本节课所上的主要内容。

　　这个环节由于在预习的时候已经让同学准备好简短的话(用英语，基础差的同学可以用汉语)，然后再给学生几分钟时间结合刚才所上的内容，再修改一下，然后也还是按照由差生优生的顺序进行提问总结。这主要是考验学生应用知识的综合能力及消化过程，也让全体学生把本课的主要内容，用所说的形式从易到难的再过一遍。这可比教师总结的要灵活，既锻炼了学生运用知识的能力，使学生把这节课的内容形成体系。也能够在这短短的几分钟内让所有的学生都参与进来。

　　三、作业的布置。

　　1、课堂练习。

　　教师有针对性的设计几道题，不要太多，让学生当堂练习，对所学的知识进行检测一下，让学生对本课知识有一个新的认识，同时也加固了学生对所学知识的运用能力。

　　2、让学生课后认真温习。

　　俗话说：“温故而知新。”这是学习的古今真谛，何况英语学习更需要重复记忆，所以课后一定要用一定的时间来对所学的知识进行巩固、加深。笔者认为:每天用三个时间段来进行温习，每个时间段用的时间不需要太长，几分钟就够了。第一，在课后用几分钟的时间，把这节课的重点内容想一下，无需坐下单独花费时间，可以在去厕所的路上，去宿舍的途中，也可在回家的路上等等。第二，在睡觉前躺在床上，闭上眼睛想一下本节课的重点内容。第三，在第二天早晨再用几分钟想一下，这样这节课的重点内容很容易就被掌握记住。另外生词是英语的生命之源，它是学习英语的硬功夫，无论你用什么技巧和方法，但你必须记住，否则它就会成为你学习英语的拦路虎。

　　3、预习下一节课的内容。

　　这一环节一定要告诉学生预习的内容是什么，这种课堂效果大相径庭，同一人用同一种教案面对不同的学生上课的效果也是大不一样，所以说经验是死的，人是活的，我们要因地制宜，灵活运用，这样才会有所见长。

　　我们让学生自学，陈述，归纳，总结，在课堂上展示自己，而教师只是一个旁观者，欣赏者，而参与课堂教学的全部是学生，让学生来驾驭课堂，主宰课堂。把课堂交给学生，让学生真正成为课堂的主人。

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