【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 教育；班级管理；和谐教育
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正文：
〔摘  要〕
构建和谐社会，呼唤和谐教育。加强班级和谐管理，注重人文关怀，加强情感管理，是推行“构建和谐社会，呼唤和谐教育”的基础。在和谐班集体里成长的学生将是高素质的学生。
〔关键词〕教育；班级管理；和谐教育
〔中图分类号〕G639　
〔文献标识码〕A
〔正文〕
    在哲学中，“和谐”是指一个系统与外部客观世界之间及其内部各要素之间的关系处于一种协调、平衡的状态。“和谐”又是教学管理的目的，它是一种完美，是自然界、人类社会、人类思维存在的最理想状态。胡锦涛总书记在十七大报告中指出：“深入贯彻落实科学发展观，要求我们积极构建社会主义和谐社会。”构建和谐社会，呼唤和谐教育，这对学校班级建设管理提出了新的课题要求、理念及管理模式。加强班级和谐管理，注重人文关怀，加强情感管理，激发学生的学习积极性和主观能动性，挖掘学生自我管理的潜能，培养学生的创新能力和实践能力，是推行“构建和谐社会，呼唤和谐教育”的基础。
    一、建立和谐教育的管理目标，构建和谐班级管理的指导思想。
教育家夸美纽斯说过：“人的本身，里外都是一种和谐。”人在身心各方面都存在着和谐发展的因素。教育就是要使人的各种因素得到真正的和谐发展，从而实现个人价值和社会价值的和谐统一。具体到班级管理，既要求普适的共性教学目标与鲜明的个性发展相和谐，又要求教学效益的提高和师生的身心健康发展相统一。作为教师尤其是班主任教师，就是要把这种教育的和谐，把以人为本的和谐管理理念，作为班级管理的指导思想，立足本班实际，制定管理目标和计划，落实每项管理行动，关注管理细节，最后实现管理目标，从而提高班级管理的水平。
    学校教育是面向未来的事业，同时又要完成个体社会化的教育任务，要通过它培养人，改变、发展现实社会，设计、建设未来社会。这也是学校教育越来越重要的任务。为了培养未来的社会主义建设者，教育要走在时代发展的前列，确立“为未来而教，为创造而教”的战略取向，“面向现代化、面向未来”，追求人与社会需求、时代发展相和谐。在树立现代教育思想的基础上，必须明确现代人才观、教育观、教学观和质量观。努力实现社会需求与学生自身发展的和谐，真正实施使学生德智体美全面发展的教育，赋予学生学习的兴趣和乐趣，提高学生学习能力以及引起学生对知识的好奇心，培养个体把知识运用于生活、生产实践的能力、培养学生学会以宽容的态度和合作的精神与他人共同生活。重视培养学生健康的心理品质，关注学生的学习心理、自我意识、人际交往、情绪情感、意志品质和生涯发展。树立大教育观，使学校、家庭、社会全员共同参与教育。从学校教育的角度就是要加强班级建设管理。
班级是学校教育过程中的基本单位，是学校管理的基本组成部分。一个坚强而和谐的班集体，应该有共同的奋斗目标、坚强的领导核心、严格的组织纪律、正确的舆论导向和优良的班风和传统。建设这样一个班级，要以人本主义为指导思想，构建“自主”的和谐意识；以创新精神为前进动力，构建“探究”的和谐风气；以团队精神为凝聚力量，构建“合作”的和谐氛围，将班级管理作为一个整体加以设计，使管理程序主动适应教学的一般规律和学生身心发展的特点，与社会大系统保持协调一致的发展。
和谐教育，不仅是受教育者身心发展的和谐，也是教育思想、教育方法、教育内容等因素的和谐；不仅是某一时期的和谐，也是中学阶段全过程的和谐；不仅是教与学的和谐，也是教学内容与教学方法的和谐；不仅是校内各种教育的和谐，也是学校教育与其他各种社会系统的和谐。和谐教育是学生的思想素质、文化素质、身体素质、心理素质都得到协调发展。
二、从学生实际出发，以人为本，树立服务育人意识。
    和谐教育要求在班级建设管理中，班主任、教师应摒弃传统文化理念下形成的职业观念及影响，逐渐淡化自己教育者、管理者的色彩，强调服务意识和服务作用。班主任的工作职责应该是以人为本，服务育人，一切从学生实际出发，尽职尽责地为学生服务，尽力帮助学生解决各种困难，包括学习上的困难，生活上的困难,以及家庭特异（离异、单亲、孤儿等特殊家庭）和生理、心理差异带来的各种困难。师德育人、师爱润心。魏书生说：“班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业”，是为学生服务的“公仆”，是为学生人生航船摆渡的“船工”。班主任工作的特点就是面临小事、琐事，点点滴滴的学生的实在事。多为学生办好事、做实事、解决好学生后顾之忧，有利于学生全身心投入学习，提高学习效率，同时也使学生感到师爱之深厚，班集体之温暖。树立班集体荣誉高于一切的集体意识、打造团结奋进的精神，才能为构建和谐、健康、积极向上的班级奠定坚实基础。
    三、加强学生习惯养成教育，使学生愉快接受纪律教育。
    培养学生养成良好的学习习惯，生活习惯和行为习惯。让学生明白“做人”的道理及重要性，使之懂得要能做成事，做好学问，做人是关键。懂得孝敬父母，尊敬老师和长辈，能与人和睦共处。具有健康的心理，常人的心态，勤奋守纪，诚实守信，讲公德，有爱心，成为合格的人才。更重要的是学生在习惯养成教育中能愉快接受纪律约束，自觉遵守校规校纪并具有法制意识，在校成为遵纪守规，品学兼优的好学生，在社会成为遵纪守法的好公民。从心理学角度讲，学生无意中自觉主动接受各种纪律约束比被动被迫接受效果大不相同，还可避免逆反心理带来的麻烦。因此，在班级建设管理中，加强学生习惯养成教育，使学生在自觉不自觉中增强纪律意识乃至法律意识不仅能促进班级建设健康发展，在构建和谐班级建设中也至关重要。
    四、积极倡导人与人的和谐，努力营造民主管理氛围。
教育是为人的发展需要服务的，教育的目的在于促进人的发展，促进人的全面发展，以人为中心的发展应该是21世纪教育和文化追求的最终目标。学校的一切教育教学工作都是围绕着人进行的。因此，用和谐的方法培养人，培养和谐发展的人，培养善于和别人和谐相处的人，这些都是至关重要的。教育管理必须要建立和维护和谐的人际关系，班级建设应该创建民主和谐的氛围。落实到班级管理中，就是要在确立师生平等关系的前提下，尊重学生在班级管理中的独立人格和主体地位，发扬民主、广纳民意、集中民智，在班级管理中执行民主的程序以充分调动各方面的积极性，在教师与学生、学校与家长之间搭建民主、和谐的桥梁。
营造和谐民主的管理氛围可归结为以下三种途径：一、充分尊重和发展学生的自然人性。具体说，就是尊重学生的人格和情感、尊重学生的爱好和需求、尊重学生的创造和潜能、尊重学生的意见和权利，尊重学生的幼稚和天真。为学生的身心健康成长创造了一个宽松和谐的氛围。二、摆正教师位置、打造师生互助共进的管理平台。教师要在帮助学生发展进步的过程中修炼自己、完善人格，在教书育人的工作中实现自身价值。三、执行平等对话、民主协商、集体表决的决策进程，使生生会思考、人人敢讲话，营造既严肃认真又大胆活泼的管理氛围。我们应把学生的学习生活是否顺畅、情绪情感是否愉快作为我们教育成功与否的重要标志之一，因为这是教育与学生身心发展相和谐的重要内容。

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