【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 传统体育;现代体育;教学方法;教学方法改革
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：
^【1】这表明我国教学方法改革有一个切实可行的立足点——学校教学，有一批了解教学实际情况的改革试验者——教师。但是，这同样存在着不少的弊端：1、因为广大教师的教育理论水平还是薄弱的，他们对教学方法的改革更多的是源自于自身的教学经验的总结，而不能上升到理论层面分析，形成共性的一般教学方法。这就在某种程度上导致了改革后的教学方法并不能得到有效的推广。2、教学方法改革的力度、深度不够，教学方法改革采用了一种可称之为“移植”的模式。改革的目的之一是要批判“教师讲，学生听”的传统教学方法模式。所以，强调学生学习的主体性和积极性成为现代教学方法改革的原则和目标。但是，很多的教学方法改革缺乏教学理论的指导、严谨的改革方案、清晰的改革思路、具体的改革程序、行之有效的评价手段等。许多教学方法没有取得实质性的突破，只是围绕着教、学、练三方面作调整、变革、更新。
如何克服这些弊端呢？虽然我们教师在改革教学方法中是最直接的、最关键的人物，但是要想使教学方法改革取得成功，不要把教学方法的改革看成是教师孤零零的教学行为，而应把教学方法改革看作一个系统工程。也就是说，要突破以往整个组织机构静态和封闭的系统观的局限，立足于开放的系统观，这才有助于“合理解释组织内部的平衡机制以及组织与环境交互作用的关系。^【2】”即，要把教学方法改革放在整个社会大背景中进行。教学方法改革不仅仅是改变教学方法的外在形式，还是改变它的内在本质。与之相配套的改革也要随之进行。例如，变革对教学方法的认识，一直以来“我们对教学方法的认识偏重于师生活动的外在形式和活动所借助的手段，而对教学思想、师生能力等非实体要素却没有给予应有的重视。^【3】”；变革相应的教学内容（教材），“所谓方法则是指接受内容（教材）以实现目标而应当讲究的处置与对策的全部。因此，方法是受这一连串目标——内容关系所制约的。^【4】” ；培训教师和教育管理者；宣传现代教学思想，争取学生、家长、社会人士的认可和支持。
三、如何看待教学方法选用存在的问题
    教师选用教学方法所出现的机械化、形式化、随意性等问题，我们对此应持何种态度？对教学方法选用现状的认识可以从三个方面进行：
（一）、教学方法选择的价值取向。教学方法的价值取向表明了从所选用的教学方法当中体现出来的特定的教育价值观。“教学方法的选择本质上是教育价值的选择，明确特定的教育价值观及相应的课程与教学目标，是选择教学方法的基本前提。^【5】”从上述的分析可以知道，教学方法的价值取向是以传授知识为主，强调文化要素的传承，强调教育过程的核心是吸收预先规定的教材，以间接经验为主，教育过程的主动权在教师而不在学生。教师在选用教学方法时，其目的仍然是让学生掌握尽可能多的知识，认为学生的学习主要是知识的学习，教师的教学主要是知识的传授，即只注重认知领域，而忽视了情感领域。
（二）、教学方法运用的课堂氛围。课堂氛围主要是来自于教师与学生之间、学生与学生之间的关系。在教学方法运用过程中，还是以教师控制为主的师生关系模式中进行的，课堂氛围严肃、呆板。这就约束和异化了一些以学生学习活动为主的教学方法的使用。
（三）、教学方法选用的评价。人们对教学方法的评价还没有体现出实质，对教学方法选用的评价还处于表面化——过于注重教学方法的外在行为表现形式，忽略了教学方法本质内涵的理解，为方法而方法。导致现实教学中“新瓶装旧瓶”的状况还十分普遍。“新瓶”可以理解为教学方式、教学形式的多样化，特别是现在都着眼于如多媒体技术等方法的教学技术手段的改革和体现形式课堂活动的方式方法运用；“旧瓶”可以理解为传统的教学思想和教学目的。所以，我们对教师所选用的教学方法进行评价，要有一种清醒的认识，不能被其外在的形式所蒙蔽，而要看到其中所隐含的教学理念。
教师选用教学方法过程中出现的“形式”与“实质”之间的矛盾，表明教师对教学方法的本质内涵还是认识不清，对教学方法的选用还是处于盲目、被动的状态。但是，从另一方面来看，对教学方法多样化的追逐，也表明人们开始意识到原来所选用的教学方法的不足。只要我们用一种历史的眼光看待这一问题，就发现教学方法改革是在不断前进的。
四、结束语
    体育教学方法是体育教学中一个既古老又重要的研究领域。不管是从理论的层面，还是从实践的层面，人民都给予了教学方法以极大的关注。特别是在学校课堂教学这一层面，直接关系到学生学习的效果，所以对教学方法进行分析与探讨，找出传统与现代体育教学方法的优缺点，及现状中存在的问题，并对此做出一定的反思，促使人们对教学方法的推行、实施与改革重新进行审视，为教师提供一些可操作的具体建议和措施。
 
注    释
[1]苏春景：《关于我国教学法改革试验的统计分析》，《教育试验与研究》，1993年第二期。
[2]黄志成、程晋宽：《现代教育管理论》，上海教育出版社1999年版第133页。
[3]田慧生：《从教学方法的要素结构看我国目前的教学方法改革》，《课程·教材·教法》，
          1987第一期。
[4]佐藤正夫著，钟启泉译：《教学论原理》人民教育出版社1996年版，第244页。
[5]张华著：《课程与教学论》，上海教育出版社2000年版，第227页。
参 考 文 献
[1]韩桂凤编著：《现代教学论》，北京体育大学出版社，2003年6月第一版
[2]王承绪.顾明远主编：《比较教育》，人民教育出版社，1999年12月第三版
[3]商继宗著：《中小学比较教育学》人民教育出版社，1989年8月第一版
[4]商继宗主编：《教学方法现代化的研究》，华东师范大学出版社，2001年10月第一版
[5]褚宏启著：《教育现代化的路径》，教育科学出版社，2000年5月第一版
[6]龚正伟编著：《体育教学论》，北京体育大学出版社，2004年3月第一版
[7]邵伟德著：《学校体育学理论与教改探索》，北京体育大学出版社2002年12月第一版
[8]毛振明著：《体育教学改革新视野》，北京体育大学出版社，2003年1月第一版
[9]季浏，汪晓赞著：《小学体育新课程教学法》，高等教育出版社2003年版
 

 3/3   首页 上一页 1 2 3