【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 惩戒　惩罚　教育　法律　权益　职责
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：

在经历或目睹过类似何老师的事件后，经过利害的权衡，相当部分的老师都渐渐对违纪学生采取姑息，甚至视而不见的态度力求自保，一味“教书”，不求“育人”。这种这种抛却职责，保全职位现象的出现不能不说是我们教育的悲哀。教师责任感日渐淡漠，长此以往校将不校，生将不生，教育前景堪忧。
倘若《未法》（或另立其它法律法规）能进一步细化教师“管教”学生的措施，明确学校惩戒学生的机构或主体，规定具体惩戒的程序，那么随意处理学生以及处置失范的现象将彻底消失。这样一来，既规范了教师的教育行为，同时也最大限度地保障了教师的权益，教师不敢管的问题也将彻底得到解决。
也许，在现如今“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的高奏的主旋律下，我所提及的看法有些不合时宜。但正如“二法”中所说的，我们培养的是“社会主义建设者和接班人”，而不是温室中娇弱的花朵，只能一味百般呵护，也不是野外恣意生长的树木，听凭“卷舒开合任天真”。作为一名合格的园丁，除了履行日常的浇水、施肥、除草等职责外，整形和修剪的工作也是必不可少的。否则消失了的不只是美丽的风景，荒芜了的很可能是整个的园林。
结语：
我主张或支持把惩戒教育写进法律，并非是要站到学生的对立面或是对学生持“性本恶”论。教育之需要惩戒就如国家之需要监狱，当然如此类比似乎显得有些言重了，然而作为一种保障的手段，只要不把它作为目的，只要本着治病救人的原则，那么它就该是整个教育体系不可缺失的一部分。当然，如果真的有那么一天，很多有关惩戒的细节还待周全落实，就像国外一些学校所实施的那样，把惩戒的轻重与性别、年龄、身体健康状况以及犯错严重程度综合起来考虑，这样才不至于让惩戒成为教师合法伤害孩子的手段，我们的教育也才能更加健康地向前发展，从而实现教育大国向教育强国迈进的夙愿。
参考文献：
①夸美纽斯(捷)《大教学论·教学法解析》人民教育出版社，2006年版
②哈尔拉莫夫（前苏）《教育学教程》教育科学出版社，1984年版
 
 

 3/3   首页 上一页 1 2 3