(二)适时的教学计划

　　精英教育是为社会培养学术型和工程型人才，是社会宝塔尖上的精英。大众教育则主要是培养的建设者。高校要根据教育目标的要求调整教学计划。“适时”教学计划就是针对学生的状态和社会环境的变化，在制定教学计划时，并不是多年不变的，而是根据人才培养目标和市场需求的变化情况，适时地对以后学期的课程设置、教学内容、教学方法、教学手段等进行修订和补充，既体现学科与相关学科的联系性，使多学科的知识相互补充，拓宽学生的知识面，以适应知识结构多元化的人才培养目标;又体现计划的超前意识，对大众教育而言，学校应明确市场需要什么样的人才，也就是建立院校和用人单位双方的联系渠道，使院校能够根据人才的需求状况，制订“适时”教学计划，培养出符合社会需要的人才。考虑到我国的实情，可以多渠道地建立院校与用人单位之间的联系。一方面由政府部门牵线搭桥，建立起院校和人才需求方之间的联系。也就是政府部门定期地邀请院校和用人单位举办各类专业教育研讨会，或由政府部门牵头进行一些调查研究等。另一方面是发挥各级教育协会的作用。最后是各个院校的就业指导中心，可通过邀请用人单位座谈、授课等形式，主动与需求单位接近。通过这些方式，了解人才的需求动向，将信息反馈给教育部门，制定出符合社会需要的人才培养计划。对于精英教育，学校应尽最大可能创造一个鼓励创新的文化环境，从制度上，保证各类学术组织正常开展活动;从机制上，提倡学术民主，允许学术自由，鼓励百花齐放，百家争鸣，对于各种各样的自由思想，给予尽可能多的保护和宽容。各高校可以建立起自己的人才培养特区，如清华大学的文理实验班，有针对性的制定适时的教学计划。把学生的教学和科研结合起来，建立本科生的研究型学习模式。是学生走进实验室、参与教师的科学研究，在教师的指导下进行探索、研究和发现，不但不断巩固了所学的知识，而且了解了科学研究方法和最新科学动态，这些对学生研究能力和创新精神的培养起到极大的促进作用。

　　(三)创新的教学方法

　　1.优化课程体系

　　课程体系是高校培养人才能否适应社会需要的核心问题之一。建立一个动态、发展的课程体系势在必行。高等教育应该注重以学生为中心，建立有利于学习和科研相结合的课程体系，这样才能为培养各种人才打下基础。因此我们认为应从四方面入手。一是在全校范围内组建校一级的学科专家组，由多专业、多方向、多学科的资深教授组成，重点是基础课体系的设置，同时为学科基础课及专业课体系的设置进行质量监控和指导。二是大学的前两年按学科大类设置课程，为学生打下宽厚的学科基础，使学生具有更强的适应能力。两年的基础科学完后，则根据市场的需求及学生的需求分专业进行一年半的后继专业课程的学习。三是专业课的设置，一方面考虑其整体性(环节、人才培养目标和有关要素的整体性)，另一方面考虑其前沿性和灵活性，因此在专业课程设置中，除必修的专业课程外，还增加了当前市场需求或新出现的边缘交叉课程。四是对必修课，学生按自己人生的设想进行选择;对于选修课规定学生必须选修的门数和学分数。这样既可保证知识和能力结构的完整性，又保证了学生选课的灵活性。

　　2.注重实践能力

　　在教学过程中不仅仅要传授系统的理论知识，更重要的是要加强实践教学，培养学生从事实践活动的意识、态度和方法。实践活动的目标就是培养和锻炼学生的综合素质，使其在实践活动中养成良好的行为习惯和解决实际问题的基本能力。因此，学校组织的各种活动决不是漫不经心、可有可无的单纯休闲和娱乐，而是要根据学校特点、学生兴趣、专业特色、职业要求等实际情况精心设计的教育活动，是通识教育课程在课堂外的活泼延伸和生动补充。通过这种丰富多彩的校园文化活动体系，使学生的自我认知能力、沟通能力、交际能力、责任感、道德感、团队协作精神等基本的处世为人技巧和健全人格得到全面的锻炼和提升。

　　3.改进教学方法

　　应把现行的以讲授为主的单一教学方法转变为以研讨为主的综合化的教学方法，使学生在主动、双向、探索的过程中得到发展。如对研究法、发现法、暗示法、范例法、情景教学法等教学方法的综合运用，并在各种教学活动中重视多种教学方法的最优化组合。在运用以研讨为主的综合化的教学方法的过程中，教师和学生共同研究讨论解决理论和实践问题，充分展开着思想与思想的碰撞，心与心的彼此接纳与完善。研讨的目的不是为了达成一致的意见，而应允许各种观点的存在。在这里，没有强求一律，建设性、创造性的冲突得到认可和欣赏。教师用自我反思的方法引导学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来。在研讨过程中，“教师的职责现在已经越来越少的传递知识，而越来越多的激励思考;除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓励。”教学方法的综合化将突出受教育者的核心地位，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，从而提高学生的自我探索能力、研究能力和创新能力。

　　4.加强教学质量监控

　　所谓教学质量监控是指学校根据教育规律对教学目标、教学组织、教学活动、学风考纪状况及教学效果等因素进行内部分析和评审，通过教学信息的反馈对教学工作进行有效调控，以促进教学质量不断巩固和提高。各高校应制定一系列教学质量监控工作制度，通过教学督导组、学生评教和新教师上岗培训、实践环节监督等经常性的教学质量检查工作，来保证学校本科教学质量。从本科学生的培养过程，课程、教材等教学基本项目的建设，教学质量检查与信息反馈几个方面来全面建设教学质量监控体系。

　　三、教育链的第三环节——用人单位

　　建立高校与用人单位的信息反馈系统。建立跟踪与信息反馈系统的直接目的，在于真正实现高校招生、培养、就业的“三连动”政策，是高校这个育人机构更好的为社会的广大用人机构培养和提供更多、更适合的人才。具体而言，包括明确掌握毕业生目前的就业状况、所在行业结构、职业岗位与专业对口情况、事业发展状况等数据。得到相关的分析结论。从而为高效制定教学计划提供依据。就目前来看，毕业生离校后的工作状况如何，用人单位实际需求是怎样的，各高校并不十分明确，供需之间形成了一定程度上的断层，使育人与用人不能形成一个完整的系统。从而总结高校在学生培养过程中的长处及存在的缺陷，为调整、优化高校的培养、教育及管理提供依据。对已就业毕业生的跟踪与信息反馈大致采用以下三种方法：一是问卷调查法;问卷调查法是调查者通过让调查对象填答问卷向其了解情况或征询意见，并获取所需信息的方法。问卷调查的两个基本环节是问卷的设计与收发。二是组织调查组到用人单位进行访问调查;以调查对象答问为中介获取信息。当面询问降低了拒答率，增强了了解程度，使得调查组工作人员可以当面保证问题不被误解、把握答复不离题，同时通过观察被询问者的身份态度等，验证答复的可信度;并提高了信息的反馈速度。三是个别毕业生与学校间的自发沟通;如学生返校探望老师是谈到自己的工作情况等等。建立健全毕业生跟踪与信息反馈系统，不仅有助于改进和完善高校就业评估系统，更能帮助高校充分了解其毕业生长远的就业状况和职业前景，从而使其就业工作更好地与社会需求相适应，使人才的培养和使用真正形成一个连贯科学的体系。

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