摘要：随着我国实现高等教育大众化进程的推进，高等学校招生规模不断扩大，从而引发了许多问题。一是人才培养结构体系不够完善;二是专业技能训练不足;三是高校与企业联系不够紧密。这些问题的存在制约了高等教育的发展，要解决这些问题，我们认为高等教育的发展不仅仅是一个规模问题，还要建设一个完整的高等教育体系。在这个体系里，高等教育的规模应该和它的结构、质量及效益协调发展。也就是建立教育链(事前——学生、事中——高校、事后——用人单位)上的教学管理模式。以入校学生为教育起点，以教学的各个环节为中心，以就业单位为研究终点的教育管理理论。

　　关键词：兴趣;教学目标;教学计划

　　随着我国实现高等教育大众化进程的推进，高等学校招生规模不断扩大，从而引发了许多问题。一是人才培养结构体系不够完善;二是专业技能训练不足;三是高校与企业联系不够紧密。这些问题的存在制约了高等教育的发展，那么如何解决这些问题呢?我们认为我国高等教育的发展不仅仅是一个规模问题，还要建设一个完整的高等教育体系。在这个体系里，高等教育的规模应该和它的结构、质量及效益协调发展。也就是建立教育链(事前——学生、事中——高校、事后——用人单位)上的教学管理模式。以入校学生为教育起点，以教学的各个环节为中心，以就业单位为研究终点的教育管理理论。

　　一、教育链的第一环节——学生

　　(一)学生的现状

　　在西方许多国家，他们的职业教育从小学便开始了，而且教育的形式非常多样化。这些与我国传统的教学模式是不相融的，从目前来看，如今的学生中，独生子女占了相当大的比例。从家庭教育分析，目标被单一化了，父母对孩子的过分溺爱、娇宠现象十分普遍。使这些孩子成了单纯学习应试的机器，学习之外的任何事都不用自己去做，因而做事中的基本常识、公共道德、兴趣爱好成了空白。再说基础教育。我们的基础教育是应试教育的重灾区。套用一句流行的话说：“学校一切人员的一切工作都是为了学生的分数。”全面素质培养仅仅是文件、讲话、总结、报告中的华丽词藻。在不少学校，考高分、学习好就等于“三好”、“五好”，一切都好，“一俊可以遮百丑”，其他方面的教育根本不在考虑之列。学生年复一年，埋头于做题、应试，除此之外无暇他顾，更谈不上自己有什么兴趣和爱好了。再说我们的招生制度，确实存在着严重弊端。学生缺乏选择的自主权，录取时只看卷面成绩，忽视对学生综合素质的评价，忽视了学生的兴趣爱好;学生是被动的。造成了学生所学专业和自己喜爱的职业不一的矛盾。一方面，高校希望能因材施教，培养出优秀毕业生，但却无法满足所有学生的专业要求;另一方面，学生希望将来从事自己理想的职业，却又未能进入相关专业学习。由于存在上述的种种问题，使学生对前途茫然，对所学的知识提不起兴趣，混混庸庸地混日子。

　　(二)在校生兴趣的培养和激发

　　兴趣是一种心理动力，是人对于事物的特殊的认识倾向，这种认识倾向的特殊性在于认识主体总是带着满意的情绪色彩和向往的心情，主动而积极的认识事物。理论和实践都证明，兴趣是可以转移和培养的。针对高校学生的现状，我们认为应该从下面几个方面入手。

　　1.聘请社会各界人士到学校交流

　　高校必须重视开拓学生的视野，锻炼他们对各种知识的全面了解能力。为此，要经常聘请国内外专家、学者及企业界人士，定期做学术报告、介绍一些企业相关的案例。使学生们在学习课内知识的同时，广泛地了解社会，关注所学专业的发展动态，培养自己的兴趣及爱好。既可以提高学生的综合能力，又活跃学生了的业余文化生活。

　　2.在各类高校中建立与该校所涉专业相关的各种资料

　　包括自己的网站、视频和录像。就是通过学生的阅读、观看视频、登录网络等手段，让学生感知所选职业目前发展动态及业内人员工作状况。让学生感知所学的专业，认识该职业的发展动态，增强学生对职业的认同感。使学生对未来职业的认识，由模糊到明确、由不完善到完善，进而坚定学习职业技能的信心。

　　3.定期的企业实习。在第一学年，组织一年级的学生到企业参观，是增加职业兴趣的有效途径会。学生在参观过程中，了解职业内涵，增加职业兴趣。在第二学年末组织学生先在校内模拟实习，然后进入企业见习。对学生而言，见习与在学校实验室的动手操作既有相似的一面，也有根本的差异。实验室里，做错的可以重做;在企业，需要的是严格照章行事，不能有半点差错。学生在见习过程中，除了可以增加职业兴趣外，还能够培养严肃认真、一丝不苟的学习态度与职业习惯。到第三学年末学生要进行顶岗实习，充分享受职业乐趣，是培养职业兴趣的至关重要的环节。与见习相比，顶岗实习对学生专业理论素养和技能水平要求更高，同时，还要求实习的学生具有高度的责任感。当然，付出的一定的艰辛与汗水后，领到人生第一笔劳动报酬的欢乐，也是不言而喻的。

　　4.实行本科生导师制。教师应该是一名优秀的引路人和指导者，培养学生的学习兴趣、最大限度的调动每个学生的主动性是我们教师的职责。导师制增加了教师与学生相互接触的机会，能够对学生的专业学习进行指导，帮助学生扩展、深化所学的专业知识;每个星期导师都应该与自己所带的学生会面，了解学生的学习、生活状况，与学生探讨学习中的难点，对学生提出问题，帮助解决。促使学生及早发现自己的优缺点，激发学生的潜能和职业兴趣。

　　二、教育链的第二环节——教学环节

　　确定教学目标，实施教学活动，是教学过程中的主要环节。其中确定教学目标是实施教学中最重要、最关键的环节。一方面它对教学活动起着导向、激励和检测的作用，另一方面它又是对教学效果进行评估的重要依据和指标。

　　(一)明确的教育目标

　　高等教育是通过培养和训练使学生具有坚实的专业理论知识和广博的相关知识，且具有创新能力的人才。这是高等教育最基本的目标。然而，在实现这一目标的基本过程中，由于对知识传授与能力培养孰重、以及各种知识如何配置等问题的认识不同，从而使得高等教育的具体目标呈现出多元化的特征，因此，我们可以根据高等教育的特点，定位其目标。我们知道本科教育是处于专科与研究生教育中间的一个层次，本科教育自身又可以分为精英教育和大众教育两个层次。在大学期间，大学本科生都对自己人生有了初步的设想，他们往往能够确定是继续考研究生，还是毕业后直接参加工作。根据这些学生的不同选择和他们的实际情况，完全可以划分成两类。对于前者可以作为精英来教育，为他们继续深造创造一定的条件;而对于后者，就可以培养成应用型人才。

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