摘要：文章阐述了我校体育课程的现状，根据对高等职业技术学校培养人才的要求进行调查、分析，提出必须对体育课程进行深入的改革，主要是对课程教学目标的改革、 教学内容与方法的改革等方面，另外还就加强课外体育活动(体育俱乐部制)以及学校体育课程改革中存在的困难等几方面提供一些粗浅的改革思路。

　　关键词：高职校 体育课程 体育俱乐部制

　　一、我校体育课程的现状

　　我校现用的体育课程大纲是以2000年8月教育部颁发的中等职业学校文化基础课程教学大纲汇编中的《体育与健康》教学指导纲要修订形成的，其中教材时数分配按有关规定:高职五年制体育课实行四年制，总时数240-280学时(实际256学时);中职三年制体育课实行二年制，总时数120-140学时(实际132学时)。课的类型分为基础课和选项课，基础课(一、二年级)以发展素质为主，在全面发展身体素质，提高身心健康的同时，培养学生体育兴趣、爱好，为选项学习打好基础;选项课(三、四年级)在身体素质和运动能力全面提高的情况下，根据自己的兴趣、爱好和特长，选择一至二个运动项目进行学习，通过本阶段教学，着重培养学生自主锻炼的能力，掌握一至二个运动项目的技能和锻炼方法，为终身锻炼与适应未来职业需要奠定良好的身心基础。

　　选项课分类中男生为篮球、排球、足球、健美操、武术、田径、乒乓球、保健等，女生为篮球、排球、健美操、武术、田径、乒乓球、保健等。大纲分基础课和选项课两类编写，各学期所授内容及时数、考核内容及评分标准也附在后面。其中基础课内容以基础理论、田径(包括素质)、武术、体操为基本教材，再从球类、休闲娱乐项目中选择若干项编排在教学课中;选项课内容在身体素质和运动能力全面提高的情况下，选择一至二个项目，以提高技术、战术能力为主要目的，把体育竞赛欣赏、职业特点的实用性体育也包括在里面。把《国家学生体质锻炼标准》也放在大纲里面。

　　课程的成绩采用结构考核方法，重视学生身体基本活动能力与运动能力，注意学生学习、锻炼的积极性以及自我评价和相对评价的考核内容。课程的考核成绩是学生毕业总成绩的组成部分，规定了体育不及格的学生不得毕业。各项内容的考核方法和评分权重见下表：

　　序号 考核内容 权重 考核方法 1 体育与健康理论知识 0.1 笔试或口试 2 身体素质和身体活动能力(含职业体能) 0.2 结合学生体质健康标准 3 身体运动能力(含选项和娱乐体闲) 0.5 定性与定量评价 4 学习态度、组织纪律、锻炼意识和习惯，课外群体活动。 0.2 定性评价 二、高职校体育课程现状及分析

　　1.课程指导思想方面

　　近几年高职体育指导思想呈现出多样化的特点，但还都没有彻底从“唯生物体育观”中走出来，没有将其准确定位在新“大纲”所体现的健康第一、素质教育、终身体育、学生主体观的先进思想理念上来。

　　2.课程目标方面

　　课程的指导思想决定了课程目标的定位。我们在观念上还仍旧没有改变的“生物体育观”使我们的课程目标仍比较重视生物性和科学性，仍旧定位在体质增强、三基传授、品德培养上。我们的课程目标还没有完成从增强体质到增进健康的转变，没能体现课程目标的多元化。

　　3.课程内容方面

　　课程目标决定着课程内容的选择。当前竞技运动项目仍构成了体育课程内容的主体。体育教学要为终身体育打基础已成为一种共识，近几年体育课程在内容上虽融入了大量的具有终身体育性质的项目如：游泳、网球、健美操等，在课程内容的选择上突出多样化、弹性化和乡土化的趋势，但仍存在课程内容的竞技化。

　　4.课程教学方法

　　现有的体育课程教学实践中仍比较注重接受学习，机械模仿，仍旧以传习式的教学方法为主，没有改变学生必须跟着教师学的现象，没给学生主动探索的机会，扼杀了学习的创造性。

　　5.课程评价体系

　　目前的考评制度在一定范围里存在着缺少科学量化的不足，同时这种考评形式忽视了学生在身体及运动基础等方面的个体差异，以及学生对体育学习的努力程度和理解及运用的能力。在考核评价上，更注重学生的技术动作和竞技成绩，这就造成了方法单一，考核片面，学生被动，极大挫伤了学习积极性，更重要的是不利于“终身体育、健康第一”意识的培养。

　　目前，高职院校体育教学改革步入了以面向21世纪素质教育为主题的新阶段。高等职业教育培养的是应用型人才，它不同于普通高等教育培养学术型人才，它偏重于应用和实践，提倡学以致用，有较强的职业针对性。体育课程教学为适应素质教育的要求，应将职业实用性体育教学纳入课程教育改革，根据体育教育具有多功能的特点，以其鲜明的专业服务特点应区别于普通体育教育，尽快实行职业实用性体育的教学，已成为当前高职校体育课程教学改革的重要任务。基于高职校的现状，提出了高职校体育教学的发展对策。

　　三、高职校体育教学的发展对策

　　1.转变传统体育观念，确立终身体育、健康教育的指导思想

　　进行体育教学改革，首先应转变观念。主要有以下四个方面：

　　(1)高职院校体育教学要树立“健康第一”的指导思想，使学生在身体、心理和社会等方面都处于良好状态。

　　(2)树立面向全体学生，促进学生全面发展为本的现代体育教育观。

　　(3)树立终身教育观，重视培养学生体育态度、兴趣、习惯和体育实践能力，使学生终身享受体育的乐趣。

　　(4)树立学校、社会全方位对学生进行体育教育的观念，形成以学校为主，以社会为辅的一体化体育教育模式[1]。

　　2.改革课程教学目标

　　为培养适应广泛就业需要的复合应用型人才，高职校应由过去培养目标的单一型(“知识型”或“智能型”)逐步向综合型(注意学生整体素质，健全个性)目标发展，以增强学生适应社会的能力。在体育教学上应当确立以下目标：

　　(1)运动参与目标 形成自觉锻炼习惯，编制锻炼计划，另外根据职业劳动特点选择运动项目，编制个人锻炼计划。

　　(2)运动技能目标 发展运动才能，提高运动技能水平，提高与未来从事职业相关技能能力。

　　(3)身体健康目标 学习和掌握体育基础保健知识及运动技能知识，学会与未来所从事职业相关的基础保健知识和运动知识。

　　(4)心理健康目标 改善身体机能，促进心理健康发展，促进与职业相关的心理调解能力。

　　(5)社会适应目标 提高体育适应能力，培养合作意识，提高社会职业适应能力，培养社区体育的参与意识[2]。

　　总之，在体育课程中可着重通过运动，尤其是集体项目改善心理状态，养成积极乐观的生活态度，并培养合作精神、竞争能力、公关与协作能力，把提高社会适应性的职业能力培养与职业道德培养紧密结合起来。

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