最后，鼓励和引导少数民族大学生不论在课上还是课余时间，抓紧一切机会，使用汉语来进行日常沟通交流，培养其主动学习的意识，从根源上建立学习汉语的思想。同时，教导其在人际交往中，尽可能的广交朋友，在生活中学习，在学习中生活，依靠个体主观能动性来克服语言障碍问题，加强其语言适应能力。

　　(二)培养少数民族学生的主动学习意识，树立自我教育的思想

　　要使少数民族大学生明白高校学习与以往的学习不同，高校学习主要依靠自我学习，要培养他们的自我主动学习意识，遇到困难和问题需要积极的寻求解决办法，首先依靠自己的能力，其次再向别人求助。学习上的问题，要主动去发现，找到问题的根源，再对症下药。在这个过程中，不仅培养了学生的主动学习能力，还为将来的自我教育乃至终身教育奠定了坚实的基础。少数民族大学生的特殊民族身份，不仅是高校的培养对象，也是民族振兴的希望所在，他们的发展必须是多方面，一来证明了高校的人才培养水平，二来可以倡导更多的民族学生来高校继续深造，是学校的代表，更是民族的骄傲。因此，使其主动学习，锻炼意志力，培养自我教育能力是至关重要的。

　　(三)加强高校后勤管理，满足少数民族学生饮食需求

　　高校后勤管理在学生餐厅种类的设置上，要将少数民族大学生的特殊饮食习惯考虑在内，在满足大多数学生需求的同时，针对少数民族大学生开设更多的餐饮窗口。坚决杜绝以已有清真餐厅为借口的敷衍，要实现餐厅管理的精细化，将民族学生的特殊需求放在首位，切实地为学生的民族身份考虑。全面了解本校民族学生的种类和饮食习惯，以大多数民族学生为主要对象，开设专门的餐饮窗口，及时进行检查和监督。同时，还可设立专门的巡查小组，听取民族学生的反馈意见，尽可能的将后勤服务做的更完善，将民族学生的满意度提升到新的高度。

　　(四)尊重并引导少数民族大学生正确看待宗教信仰

　　由于少数民族大学生的特殊民族身份和民族环境，大多数少数民族大学生都信仰宗教，家庭的传统信仰根深蒂固，不容改变。宗教信仰是个人行为，可以不予以干涉，但不能影响其他同学正常的作息和学习。[4]高校在面对少数民族大学生的信仰问题时，要以不干涉为原则，只要他们没有扰乱学校的正常秩序，就不对其进行过多的干涉，给予适度的信仰自由空间。同时，向学生解说国家对于宗教信仰所出台的政策，使其了解，信仰宗教所应把握的程度，围绕国家的政策规定，进行教育和引导。多数学生信仰宗教都是由于家庭传统等客观原因，针对这一现象，巧妙的对学生进行引导，使其发现自己信仰宗教的真正原因，使其正确认识自我，重新审视自我，反思自我，提高自我意识和自我鉴别，找到自己信仰宗教的主观原因。同时，也使其明白在高校中所提倡的信仰共产党与其个人信仰之间的区别，正确对待国家信仰和个人信仰，防止学生陷入自我矛盾中，进而引发心理疾病。因此，少数民族大学生应抓住各种机会，克服恐惧、担忧心理，在主动交流中提高自身素质，彰显自身价值，获得同学认可，在群体中确定自己的位置，确定自己的身份归属。[5]

　　参考文献：

　　[1]祁帆.少数民族大学生多元文化适应能力调查研究[J].江苏高教,2012,(4).

　　[2]刘立新，刘秀艳.少数民族大学生校园适应性的影响因素分析-以京蒙高校为例[J].北京教育高教,2015.02.

　　[3]袁淑清.普通高校少数民族学生文化适应研究[J].黑龙江民族丛刊,2011.(5).

　　[4]席芳，茹宗志.高校少数民族大学生文化适应性研究[J].教育观察,2017(7).

　　[5]李德福.内地普通高校少数民族大学生适应问题研究[J].学校党建与思想教育,2014(2).

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