由此证明，少数民族大学生在校与其它民族同学相处比较顺利，大部分人不存在交往困难问题，在平时的生活中也是能够与其它民族同学互相帮助，和谐相处。对于沟通障碍问题，一半的学生认为不存在任何障碍，而有障碍问题的同学主要受宗教信仰和语言问题引起的。虽然高校中的民族歧视问题并不严重，但高校领导仍然要高度重视。根据少数民族大学生在校的好友数量可以看出他们交友甚广，具有很强的沟通能力和亲和力，有利于他们在高校中的学习和生活。大部分学生与教师的关系还是相处的比较融洽的，基本不存在师生关系问题。

　　(二)学习适应

　　被试者在被问到学习中遇到的最大的困难时，占比最大的就是教学方法，有37.04%，其次是学校环境，有18.52%，语言掌握和人际关系都占了11.11%。在说到是否明确学习目标时，51.85%的学生认为自己的目标很明确，而有44.44%的学生表示不太清楚自己的学习目标，仅有3.7%的学会说那个没有什么目标。针对大学课程，29.63%的学生认为大学课程很有意思，自己很感兴趣;选择大学课程没有新意和自己没有想法的学生占比都是25.93%;还有18.52%的学生表示如果将有关自己本民族文化的内容加进去，则会更感兴趣。对于老师的上课进度，14.81%的学生表示自己跟不上，老师讲的太快;66.67%的则表示差不多可以跟上;仅有18.52%的学生完全能跟上，不存在问题。针对学生的学习压力，觉得压力很大，难以承受的有11.11%;觉得压力一般，可以接受的有85.19%;仅有3.7%的学生觉得压力不大，几乎没有压力。

　　结合以上数据，可以看出少数民族大学生在学习方法上存在比较严重的问题，语言、环境和人际方面对学习的影响不是很大。对于学习目标只有一半的学生比较明确，因此，不太明确学习目标的学生应该是问题的重点。少数民族大学生对于大学课程的态度比较多样化，民族成分不是主要原因，但仍希望加入自己的民族文化元素。大部分少数民族大学生对于在校的学习压力还是能够接受的，说明这种压力是正常的，不会对学生造成很大的影响。

　　(三)宗教信仰

　　受访学生中只有33.33%的学生没有信仰，25.93%和37.04%的学生分别信仰伊斯兰教和佛教。在日常交往中，有80.76%的学生在交往对象的选择上更愿意与自己同样信仰的同学交往。学校环境对于他们的信仰习惯是否有所改变，有80.76%的学生表示没有改变，可以继续坚守;15.38%的学生说有所变化，因为不方便，一些信仰活动无法实施;还有3.8%的学生已经放弃了自己的信仰习惯。被试学生对于是否愿意向周围人介绍自己的信仰问题，有61.53%的学生只有当有人主动问起时才会说;也有11.53%的学生不愿意向人提起，认为说了别人也不会懂;还有26.92%的学生非常愿意向人说起自己的信仰，并希望他们也有信仰。在有人对自己的信仰产生质疑时，19.23%的学生选择了不予理会，也懒得解释;23.07%的学生则会与之争辩，直到讲清楚为止;也有57.69%的学生不会去争辩，但自己心里会不舒服。对于国家出台的有关宗教信仰的政策，选择比较了解的有48.15%;选择不太了解的有40.74%;还有11.11%的学生完全不了解。在被问到自己的信仰与共产党信仰是否有所冲突时，65.38%的学生明确表示不冲突，自己很清楚两者的区别;还有30.76%的学生表示无所谓，不在乎。对于信仰宗教的原因，61.53%的学生是受了家庭传统的影响;15.38%的学生认为信仰能够让心灵有所寄托，并充实了自己的内心;也有7.69%的学生是因为周围生活环境的影响。针对大学生信仰宗教的影响，55.56%的学生认为信仰宗教有助于树立积极的人生态度和良好的道德风尚;40.74%的学生认为没有什么影响;还有3.7%的学生认为信仰宗教容易造成思想的混乱，影响社会的稳定。

　　少数民族大学生中信仰宗教的学生数量还是比较多的，他们的宗教信仰也成为了他们交友的一个重要原则之一，学校环境的变化对于他们的信仰习惯还是有所改变，虽然大部分人依然在坚守，但不方便问题却仍然存在。由于信仰问题，少数民族大学生也会与其它民族学生产生分歧，容易造成严重的后果。少数民族大学生对于国家宗教信仰的政策了解还不全面，对于自己信仰宗教的原因也不明确，容易受环境的影响。对于宗教信仰的作用，少数民族大学生还是比较认可的，认为宗教信仰所起的作用是积极的，有利于自己的成长。 四、结论少数民族大学生在校园适应过程中，其生活适应状况良好，但语言方面除了日常沟通比较顺利，在教学过程中还存在问题。大部分少数民族大学生都有自己的本民族语言，对于汉语也是很早就开始学习的，所以其汉语水平也相对较高。在课堂教学过程中，很多学生还是存在语言理解困难问题。对于汉语的重要性，少数民族大学生还是持肯定态度的，因此其对于汉语的学习还是很重视的，态度也是积极的。在饮食问题上，少数民族大学生的意见比较大，尤其是对于食物种类的可选性，认为可以选择的食物种类太少，不能满足少数民族大学生的需求。同时，我们可以看出，少数民族大学生在高校中的人际关系适应较好，与老师同学也都可以相处融洽，其朋友圈也比较广泛，不局限于本民族同学。对于在同学交往中有障碍的学生而言，语言和宗教信仰是问题的核心。高校中的民族歧视问题仍然存在，需要引起重视。

　　少数民族大学生在学习方面的适应问题比较严重，主要是没有找到适合自己的学习方法。除此之外，近乎一半的学生不明确自己的学习目标，不知道应该学什么，怎么学及学习所应达到的状态，由此很容易导致学习动机不强，学习兴趣减弱，进而影响学习效率和学业成绩。如果不能营造一个良好的学业氛围，必然对其校园适应性产生不良影响。[2]就数据显示，少数民族大学生对于在课程中加入自己本民族文化这一提议表示非常的认同，体现了他们的民族文化认同感。

　　少数民族大学生中多数人还是有宗教信仰的，，其信仰习惯会因为环境的变化而改变，他们对于自己的信仰不会主动去向别人解说，也就不会主动传教。他们对于国家出台的宗教信仰政策不太了解，并且对于自己信仰宗教的原因也基本是客观原因，缺乏主观判断力。 五、教育建议 (一)针对性的培养和加强少数民族大学生的语言能力在学校教育中坚持以人为本，就是要坚持以学生为本。[3]首先，高校在少数民族大学生入学初期进行一次汉语水平测试，将语言能力较弱的学生组织起来，专门针对他们进行集中培训和引导，使他们能够有一个平台去学习和练习，从而更快的提升其语言沟通能力。除了日常沟通交际能力，还要对课堂教学的专业术语进行讲解，以便在后期上课时能够很快适应教师的课堂教学，从而缩短其教学适应期。

　　其次，高校还要组建专门的汉族与少数民族文化沟通的平台，可以通过活动，也可以通过学术交流的形式进行。这不仅给少数民族学生，同时也为汉族学生了解其它民族文化创造了机会，有利于扩充和丰富学生的知识面，使其发展更加的多样化和多元化。

 2/3   首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页