(二)、课堂游戏“套餐”，帮助“吸收”有营养

　　要想让孩子持久地集中注意力，保持旺盛的求知欲，老师可要在课堂上设计更多更好的识字游戏。当然要避免识字游戏陷入形式主义的泥沼，所以课堂上的识字游戏务必精心设计、精心组织、精心安排。因为识字游戏的意义，主要不在单纯地激发兴趣、活跃课堂气氛。而是完成教学目标的重要手段。

　　当然，低年级学生喜欢新鲜，设计游戏要树立精品意识，经常推陈出新，满足学生喜新奇、恶呆板的心理。教学中的游戏构思新点子越多，游戏过程越有新意，学生参与游戏的积极性也就越高涨。俗话说，“兵无常势，水无常形”，运用游戏时要特别注意变换的技巧。

　　1、我当小老师

　　如果本节课学习的生字大多是学生平时易接触的字，可以在出示新的生字后，由学生自由举手，到讲台来按照老师平时的教学方法教生字，当学生学习较困难时，这个游戏可以安排在老师教完生字后，来巩固练习。通过这个游戏，学生可以逐步学习独立识字的步骤和方法。有了错误，能被及时发现，并得到纠正。

　　2、擂台赛

　　这是课堂教学中最常用的游戏形式，分为“男女生擂台赛”和“小组擂台赛”，如： “男女生擂台赛”时，教师说：“小小擂台赛!”男生说：“男儿当自强!”女生说：“谁说女儿不如郎!”然后分别读生词。“小组擂台赛”教师也同样要设计口令。这个游戏有助于培养学生主人翁精神，同时可以培养学生的合作意识和合作能力，适合在集体学完生字后进行。

　　3、猜字谜

　　这个游戏可以出现在初识生字时，根据生字特点编谜语，如学习“告”字时，可以猜字谜：“一口咬掉牛尾巴。”……课堂上玩这个游戏时，要求生字结构较简单，如果生字结构太复杂，可以留在预习或课后，避免课上浪费太多时间。当然字谜要让学生去想，因为孩子进入学校进行系统的知识学习时，学校教育在儿童心理发展，特别是儿童创造力的发展中占主导地位。猜字谜的游戏可以让学生从中发现知识的规律性，培养创造力，促进科学记忆的发展，并能锻炼思维能力和表达能力，有利于写字。

　　4、摘星星

　　课堂上，在巩固生字环节，经常玩到这个游戏，而且这个游戏是利用信息技术来完成的。计算机可以变静态为动态，很受学生的欢迎。在学完生字后，教师利用课件，展示一个星空图，每颗星星上有个生字，学生举手读自己喜欢的生字、组词。并教给其它的同学。说对了，星星就会眨眨眼睛，以示鼓励;说错了，可以请别的同学帮助，依然会受到奖励。这个游戏也可变通一下，可以根据季节、课文内容，变换不同形式。这种游戏不但成功地再现了新知，巩固了所学，而且培养了孩子当众说话的能力和审美的意识。

　　5、我做你说

　　词语教学是语文教学中的一个重要组成部分，在学习过程中，学生往往通过死记硬背，在脱离语言环境的情况下学习，理解生字词语。特别是对一些抽象的词语，缺少直观性的认识，一致理解起来难度很大。如：学习“潇洒”的词义时，老师可以做动作问学生这个样子是不是很潇洒?学生通过观察就能回答出来，也就理解了词义。在学习一些词语时，老师或学生利用肢体语言，用机智的即兴表演创设出具体的教学情境，在轻松的氛围中，让学生完成了对词语的理解和学习。

　　课中的游戏设计都必须充分体现本堂课识字教学的特点，又必须充分具备游戏的特征。识字游戏的目的是“识字”，手段是“游戏”。识字为内容，游戏为形式。同时，课中游戏活动的组织必须强调规则性，让每一个学生必须懂得游戏的规则，游戏规则是根据游戏任务而提出的、每个游戏参加者必须遵守的行为规范及行为结果的评判处理规定。只有这样才能达到"以玩促学，在学中玩、玩中悟"的目的。

　　(三)、课下游戏“拼盘”，学生“吃饱、消化好”

　　课下的识字游戏无论是内容还是形式，都应该对学生产生强烈的吸引力，而且要重视学生的主体作用。要在游戏中留有让学生创造、活动的天地，让学生用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、动手做，学生始终是识字游戏的真正主人。因为只有这样，学生才愿意利用课下的时间投入到识字游戏中去。

　　1、贴膏药

　　“贴膏药”是学生非常喜欢玩的游戏，笔者和学生对这个游戏稍加修改，就变成了一个识字游戏。每个学生身后贴着一个生字，在玩这个游戏时，被追的学生必须快速读出他要“贴”的学生身上的字，才能站到那个同学的身后。这个游戏参与面大，课间玩这个游戏，既巩固了生字，又使课间有秩序。 过河 这个游戏就是在操场上画上一条“河”，“河”里有“石头”，“石头”上写着生字，两个人通过“剪子包袱锤”的游戏决定谁先过河，过河的人要读出“石头”上的字，并组词。如果中途有读错的，机会就让给对方。学生们很喜欢这个游戏，课间可以玩，回家也可以在院子里玩。这种复习旧知识的方法，学生很喜欢。 打扑克 这个游戏是既简单又可操作的。就是在扑克牌上贴上学过的生字，两个人一边打扑克，一边要念出扑克牌上的生字，并组词，不会读，就不能出这张牌。这个游戏适合家长和学生一起玩。在学生喜欢的游戏中巩固识字，是很有效的。

　　在识字教学过程中，教师要变枯燥为生动、变单一为多样、变呆板为活泼，让学生感受到识字的快乐，促使学生在学习和生活中，能够自觉自愿地识字。正如弗洛伊德的观点，游戏是由快乐原则支配的。往往给人以一种积极的情感体验，如：成功感、自信心、自尊心等。低年级学生刚涉足正规的学习，识字教学又是语文学习的起步阶段，采用“游戏识字法”进行教学，可使低年级学生接受正规教学的紧张感得以放松，对于高标准、严要求的学习过程所产生的消极情绪得以排解。在教学实践中，笔者体会到合适、有效的识字游戏，能够使学生对识字保持着浓厚的兴趣，让他们在快乐中识字，在快乐中学习，从而使识字教学达到事半功倍的效果。

　　参考文献：

　　[1]《语文课程标准》

　　[2]《创造教育原理》张景焕 辽宁人民出版社

　　[3] 《小学教师之友 语文卷》 人民教育出版社

　　[4]《小学语文教师》2008第四期

　　[5]《马克思主义教育思想》北师大出版社

　　[6]《小学语文教师》2007第6期

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