内容提要：低年级学生刚涉足正规的学习，识字教学又是语文学习的起步阶段，采用“游戏识字法”进行教学，可使低年级学生接受正规教学的紧张感得以放松，对于高标准、严要求的学习过程所产生的消极情绪得以排解。正如弗洛伊德的观点，游戏是由快乐原则支配的。往往给人以一种积极的情感体验，如：成功感、自信心、自尊心等。在教学实践中，体会到合适、有效的识字游戏，能够使学生对识字保持着浓厚的兴趣，让他们在快乐中识字，在快乐中学习，从而使识字教学达到事半功倍的效果。

　　关键词：游戏识字法 学生 语文教学

　　识字是低年级语文教学的重点，但却面临识字量大、学生年龄小等困难，我们教师提高学生的识字效率，如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，是小学识字教学亟待解决的一个问题。 识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。研究识字教学，探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径，实在很有必要。 对识字教学现状的思考。 在我国的语文教学史上，识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字，是我们中华民族优秀文化传统的根基所在。它不仅外行很美，内涵也极其丰富，可以这么说，一个汉字就是一首诗。一个汉字就是一副画。一个汉字就是一个谜。所以古人早就有这样精辟的论述：人生聪明识字始。郭沫若也曾经说：识字是一切探求的第一步。专家们的论证也说明：识字能促进语言、思维的协调发展。在刚刚颁布的新课标中，对识字教学也作出了比较准确的定位：识字写字是阅读写作的基础，是1-2年级的教学重点。

　　长期以来，识字教学的高耗低效一直困扰着一线的广大教师。学生普遍识字质量不高，错别字多，写的字又差，老师们头疼，家长们不满。为此，不少有识之士在识字领域不断探索，先后形成了以“集中识字法”、”和“分散识字法”为代表的诸多教学流派。集中识字法注重汉字字形的生成性特征，引导学生把汉字归类识记，其培养的主要是学生对字形的类比推理能力，而忽视了听说读写等其他能力的培养。“分散识字法”注重字义的情景创设，提倡生字教学要“字不离词，词不离句，句不离篇”，使生字的字义在生动形象的语言环境中凸显出来;但是他却不能解决字形是识字教学难点这一实际问题。而其他形式多样的识字教学法，或是突出了分散识字的字义联系特征，或是突出了集中识字的汉字生成性特征，尽管也取得了一定效果，但是并没有从根本上统一两者在形式上的不一致。因此，建构科学的识字体系，把二者统一在一个学习机智之下，是提高识字教学质量的关键。从实际的教学情况来看，要实现二者的整合，最大的障碍就是小语教材有关字词教学内容的编排缺乏合理性，对小学生的识字规律考虑不周。

　　二、把握符合学生身心发展的识记规律

　　儿童机械记忆力强，用死记硬背的方法虽然在数量也能完成识字任务，但是，在低年级识字教学中，学生前学后忘的现象很严重，一些学困生更为突出，往往学了后面的生字，便忘了前面学过的生字。反反复复，识字效果总是不尽如人意。

　　德国著名心理学家艾宾浩斯告诉我们，以往事由快向慢过渡的：第一天学的知识第二天保持率只剩下33。3%，第三天保持27.8%，第六天保持率降到25.4%。遗忘是有特征的，而记忆也是有规律的。心理学家谢千秋、王锭城指出：即以现有“记”后有“忆”的过程，完整的记忆过程必须包括识记、保持、回忆三个环节。因此，识字教学必须符合学生识记的心理活动规律，既要加深生字识记印象，更要注重生字科学复现，这样，其教学效果才好，不然就会事倍功半。我们教低年级儿童识字，且不可忽略这一阶段儿童身心发展的普遍规律。

　　三、选择儿童容易接受的识字方法

　　教育改革要注重指导学生“学会学习”，是他们能利用学到的知识方法，自己去打开知识宝库，不断获得知识。识字也是这样，要教给他们一种方法，将识字变成游戏，形成一种游戏识字法，是一种最佳方案。运用集知识性、趣味性、活动性于一体的游戏活动来促进学生的识字学习，使带有一定强制性的识字教学过程，与儿童在游戏中体验轻松愉悦的情感得到了有机地结合，吸引了学生的注意力，增加了学生识字的兴趣。程颐曾说：“教人未见意趣，必不乐学”。那么如何使识字游戏更有效，在实践中，根据不同的情况，创编了一些实用的识字小游戏，把游戏与识字教学进行有机结合并合理转化，使施教的过程转变为教师引导下学生主动学习的过程，促使学生在识字的学习中体验到游戏般的乐趣，使学生的学习变外在要求为内在需要，变厌烦为兴趣，变被动为主动。教学效果得到了大大的提高。

　　(一)、课前游戏“甜点”，促进“食欲”学新课

　　"要活动，要游戏，是儿童的天性"。在课前几分钟，给学生来一个有趣的识字游戏，使学生感觉轻松快活，既巩固了旧知识，又激发了学生学习新课的兴趣。笔者在实践中主要运用了以下几种方法：

　　1、盖房子。

　　先将上一课生字的拼音写在三角形的卡片上，再将生字写在正方形的卡片上，将卡片分给两组学生，他们就是“房屋设计工程师”，先由拿生字卡片的学生将卡片贴在黑板上，再由拿拼音卡片的学生到黑板上去给房子加上屋顶，如果盖错了，就可以请别的“工程师”来帮忙，学生们既复习了生字和拼音，又找到了学习上的互助伙伴，同时也激发了学习新知识的欲望。

　　2、开火车

　　在课前的识字游戏中，有一个游戏是可以面向全体的，那就是“开火车”: “小小火车开起来!”， “开到我这儿来!” “开到谁那儿?” “开到我这儿!”通过师生互动的儿歌，学生逐个念出老师亮出的字。这个游戏既适合课堂操作，又能使全体学生兴奋起来。开始新的一课。

　　3、猜猜看

　　“猜猜看”这个游戏，是一个让参与的学生很有成就感的游戏，这个游戏也是个既动口又动手的游戏。出示上节课生字，指名两个学生上讲台，一个指，一个猜，猜对为止。这个游戏在猜一个字的同时，又复习了其他的字。让孩子在游戏的过程中获得胜利的喜悦，接下来的学习会更加努力。

　　课前几分钟，时间短暂，但意义重大。一个好的识字游戏常常让孩子在心理得到满足的同时，兴趣得到提高。一个好的开始会明显提高一节课的效率。当然，以上的三个识字游戏，“盖房子”的游戏适用于一年级的上学期，以后可以穿插在别的游戏中玩。“开火车”和“猜猜看”的游戏适用于整个低年级阶段。

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