(四)、效果检验 反思校正

　　经过一段时间的学习，需要对学习效果进行检查。检查学习效果可以检验学习方式的切合与否，可以补充学习方式链条上的欠缺，可以发现学习过程中需要改善的细节，可以强化学习自觉性的教育，等等。检查学习效果可以引导学生反思自己的学习态度，校正自己的学习方法，检讨自己的学习现状，获得比较深刻的内心反省和比对的体验。而这样的内心反省和比对体验对进一步巩固或提高学习自觉性有着比抽象的说教更具切中灵魂的深刻效果。

　　(五)、明理自觉 良性循环

　　在道理晓喻、方式引导、过程实施、效果检验以及内心反省的交互作用下，学生对“自主、合作、探究的学习方式”的认同性和受益感会越来越强烈，主动学习的自觉性也会越来越高。在学习效果的检验和对高效学习目标的追求中，学生会越来越重视学习方法的效率性、科学性，而具有效率高、科学性强特质的“自主、合作、探究”学习方式便会越来越得到学生的自觉实施，从而形成良性循环。

　　五、实施“自主、合作、探究”学习方式的注意事项

　　在贯彻实施“自主、合作、探究的学习方式”时，也需要注意一些事项：

　　(一)、学习要求和每天的学习量要切合学生的实际，不能畸高畸重，以免学生费力不达标而产生畏惧或怨弃心理。

　　(二)、指导学生自主学习要注意循序渐进，要有计划有步骤地提出学习的要求，解析学习的方法，指导具体学习的环节。对学生学习方法的指导不应该是抽象的、空洞的，应该是具体的、可操作的。方式支配系列方法，系列方法体现方式。

　　(三)、应该指导学生熟练地使用常用的工具书，养成利用工具书进行比较、甄别、思考的习惯。

　　(四)、自主学习的效率的显现有一个过程，它不像灌输式那样显效，尤其是在基础知识的掌握上。但是它是通过学生自身的自主努力而获得的，这对学生学习能力的培养和提高，对学习心智的改善和学习经验的积累有着灌输式教学无可比拟的积极作用，对可持续学习和发展有着直接的促进作用。对实施这种学习方式的效果的检验不能急功近利，操之过急，而应该有培育、发挥、收效的阶段性的呈现。

　　在教学实践中，笔者发现，“自主、合作、探究”的学习方式对每一个学生的适用性并不相同。由于学生在学习成长过程中的差异性，如自身学习兴趣的浓淡、学习能力的强弱以及学生自身对外部世界各种不同因素的注意的强弱和不同喜好对因素选择的影响等，有的学生自主学习的劲头并不足。这就需要教师加强教育和引导，以提高理性认识。要创造良好的学习环境和设置现实的发展需求来促进这些学生自主学习的自觉性的提高，推进全班学生的学习方式的改善，推进素质教育深入发展。

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