摘 要：随着我国高等教育大众化进程的逐步深入，对高校的教学管理提出了新的要求。本文分析了当前高校教学管理中普遍存在的问题，提出了加强教学管理的相应对策，为进一步促进和加强教学管理提供有益的参考。

　　关键词：高校;教学管理;管理制度

　　Abstract: New requirements have been put forward with the gradual deepening process of high education. Prevailing questions which existed in the management of current colleges have been analyzed in this paper, the correspond countermeasures have been proposed in the strengthen of teaching management，thus rewarding references have been provided in order to promote and enhance the teaching management.

　　Keywords: colleges; teaching management; system of management

　　教学管理是按照人才培养目标的要求，对教学过程的各个环节和教学活动进行控制。这既是一个完整的管理周期，又是一个复杂的管理系统。通过科学的教学管理能够提高教学质量，使教师和学生在教学过程中高效率地达到既定的教学目标，增强大学的办学活力和自主适应社会需求变化的能力，对高等院校本科教育教学具有十分重要的意义。因此，加强高校教学管理，提升整体教学管理水平和人才培养质量，是当前高校教育教学改革的一项迫切任务。随着高等教育大众化进程的逐步深入，对高校的教学管理提出了新的要求。当前，高校的教学管理工作也面临着一系列的新问题，如在教学管理理念、教学管理队伍、教学管理制度等都存在与教学改革不相适应的地方。本文在深入分析当前高校教学管理现状的基础上，就如何强化教学管理，有效提高教学管理水平提出了相应的对策建议。

　　1.当前高校教学管理中存在的问题

　　1.1管理理念有待进一步转变

　　传统的高校教学管理只注重物的管理，多数人认为教学管理只是一般的事务性工作，行政命令依然是某些教学管理者的主要管理手段，把自己定位于管理者而不是服务者的角色。由此导致了在具体工作中，教学管理人员没有站在学生和教师的角度去考虑工作，缺乏与教师、学生的沟通与交流，忽视了教师和学生在教学中的主体地位。教师的参与意识和创造意识得不到充分发挥，个性也没有得到最完善的发展，教师教学的主动性、创造性受到压抑，教学的行为、效果与管理的目标值之间的差额增大，学生学习的主体性受到影响。

　　另一方面，经验主义仍然是一些教学管理者的思维定势，部分管理者仍然缺乏现代管理意识和思维方式，只凭经验办事，管理简单化。这也使得教学管理工作本身缺乏吸引力和活力，教学管理人员被动地执行有关政策、机械地完成相关工作，在工作中没有新思路、新方法，积极性、主动性和创造性也很难进一步得到发挥。

　　1.2教学管理制度不健全

　　部分高校尚未真正建立起以教学质量评价为核心的教学管理体制，没有形成科学、有效并适合自身学校、满足不同需要的教学质量评价方法，制约了教学管理系统对教学质量的调控，在教学中暴露出许多问题，如：教学管理制度和教学基本文件仍然不够健全和完善，体现在教学计划管理、教学运行管理等多方面，由此造成岗位职责不明确，专业设置雷同，教学计划不够严谨、规范，专业培养方案重复，课程建设流于形式，教学内容与生产实际脱节。

　　1.3教学管理队伍整体素质不高

　　教学管理队伍在学校教学管理中起着极其重要的作用，管理人员的管理水平和素质的高低，直接影响着高校的办学水平和教育质量。从目前教学管理机构的人员构成来看，其素质与能力都与高校的发展要求不相适应，具体表现在：部分教学管理人员来源于非教育管理专业，缺少系统的高校教育管理的知识结构，不懂得学科发展运行规律，并对教学计划、专业课程设置、人才培养规格等缺乏深入了解，影响了教学管理工作的时效性。教学管理事务庞杂，管理人员整天忙于注册、选课、排课、调倒课等事务性工作，没有精力开展教学管理的研究和创新，影响了教学管理改革的进程，致使学校有关专业建设的发展决策无法落实到位。此外，由于普遍存在教学管理队伍建设滞后于专业师资队伍的建设的情况，造成了教学管理人员在工作中压力偏大、聘任岗位低、职称晋升难等问题的出现，使得教学管理队伍不能安心做好本职工作，制约了教学管理质量的提高。

　　1.4教学管理方法和手段落后

　　随着教学条件的不断完善，教学管理手段仍不适应教学运行和人才培养的需要。尽管在教学计划、学生选课、学生评教、成绩管理、教学任务安排、教学信息等方面己实现了网络化管理，但由于网络设施及教务系统软件的功能开发还不完善，使用起来仍不方便，不少事务还得手工操作和人工传递，教学管理工作量很大。此外，管理者缺乏对现代新兴管理方式的运用，注重的往往是传统的延续、经验的积累以及主观的判断和想象等，过分重视教学的过程管理，相对忽视目标管理，使高校的教学质量监控内容不充实、设置不科学、功能不强大，致使教学管理缺乏创新和特色，管理方法呆板、僵硬。

　　2.加强高校教学管理的对策

　　2.1树立“以人为本”的理念

　　“以人为本”是教学管理的核心思想，也是教学管理工作的出发点和归宿。真正做到“以人为本”，就要确立教师和学生既是教育和管理对象同时又是服务对象的思想。教学管理人员不但要具有热情的服务态度和较强的服务意识，而且要具有先进的管理理念。把人作为管理活动的核心，立足于人的全面、和谐的发展，要重视教师和学生为独立的个体，注重张扬其个性，尊重其人格，正确处理“教与学”两者的关系，妥善解决“教与学”过程中的实际问题。一方面，在教学管理过程中把教师的作用放在主导地位上，使其通过各种方式和渠道以主人翁的姿态参与学校教学管理，充分调动和发挥教师的主观能动性和创造性。另一方面，树立以学生为中心的教学理念，准确把握服务对象，建立以学生为中心的教学体制，充分尊重学生学习的主体地位，培养学生的自我意识、主体意识和自我调节能力，促进学生从依赖性学习转向自主性、创造性学习，才能真正培养创新型人才，提高教学质量。

　　2.2改革和创新高校教学管理制度

　　教学管理制度的改革和创新有利于教育教学资源的合理配置，减少管理的随意性，有利于调动教学积极性。高效率的教学管理活动正是靠各种规章制度的约束而有序地进行的。一方面，坚持教育与管理相结合，从规范教学过程、稳定教学秩序出发，不断修订并完善教学管理相关规章制度。在实施的过程中严格按照制度办事，对违反制度的人和事坚决按相应的条例处理，从而使得整个学校的教学管理有章可循、高效运转。学校要逐步建立健全学籍管理、成绩管理、实验室管理、排课与调课、教研室活动制度、师资培养制度、教学例会、教学档案管理、课程教材建设制度、人员岗位责任制、奖惩制度及学生管理等制度。要制定并完备教学基本文件，包括教学计划、教学大纲、学期进程计划、教学日历、课程表、学期教学总结等。在遵循校级各项教学管理制度和规范的基础上，院(系)可以根据各自的具体情况制定进行教学工作规范和管理制度的制定、修订和废除。另一方面，教学管理重点应从传统的质量检查和事后把关转移到对教学质量的全过程控制上，采取以预防为主的管理策略，对教师教学和学生学习的过程中每个环节的质量标准、控制要求与管理措施都要做出明确规定。要建立教学质量监控的信息反馈和调控平台，注重完善质量保证、质量监控、质量评估三位一体的教学质量保障体系，使各级教学管理部门能够及时发现日常教学管理中出现的各种问题，以便及时解决。

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