1.从教师着手

　　课堂纪律差如果是教师自身的原因所致，那就从自身解决，要坚决避免因教师自身的原因而导致学生违纪。

　　身为一位人民教师，既然选择了教师这个太阳底下最光辉的职业，就要热爱它，永不言放弃，只要值得去做，就应该全神贯注把它做好。心平则气合，心理平衡了，站到讲台上，激情满怀，生动有趣，课堂效果自然就好了。教师要充分准备，备教材，备教法，备学生，备语言，丰富知识，完善自我。多读书，多研究，提高自身修养;勤观察，多思考，练内功，经常给学生“露一手”，让学生亲其师而信其道。多总结，多自责，积累经验教训，向教师的最高境界发展。

　　控制课堂纪律其实只是问题的一种表现形式。作为教师，你要有真才实学。不仅在所任教的学科上是学生的领路人，在生活经验、对人事的看法上也该是引导者。其次，你要坦诚。不可没有师道尊严也不可故意摆架子。在学生倾诉时，是一个好的听众;在学生得意时，是个好的欣赏者。此外，教师要有幽默感。这在控制课堂纪律时尤为重要，很多时候厉声呵斥只会适得其反，对年轻教师更容易造成对自身威信的挑战。在此举几个我实际操作的例子：

　　1.情境：一名学生在看窗外发呆。

　　应对：“那边那个男生，看过来。黑板上的东西更精彩。”

　　2.情境：一名学生眼光散乱，明显神游八极去了。

　　应对：“这位同学。可不可以在走神之余顺便听听课啊。”

　　3.情境：上午最后一节课，学生都想着去吃饭。

　　应对：“同学们，让我们再坚持45分钟。然后去做我们最想做的事情。”

　　4.情境：点到几个学生回答问题，底下一片哄笑。

　　应对：“看来我们每位同学都是一位名人。因为在每一个名人的背后都是

　　一声喝彩。”

　　另外，除了语言，一些动作甚至一个眼神都可以成为及时制止学生课堂不当行为的手段，这就靠教师在实践中灵活运用了。

　　2.从学生着手

　　对于学生方面的原因，每位教师都要充分认识到：学生是有着巨大发展潜能和个别差异的个体，他们是需要教师开发的宝藏。教师必须要有伯乐的本领，让每一个智力正常的学生就都能得到健康发展并获得成功。教师要多对他们进行学法指导，多讲授高中学习方法，不要让学生在茫茫书海中迷失方向而自暴自弃。教师要始终坚信：不管多么调皮的学生都有好的一面，他们会犯错误，毕竟他们还是孩子，平时要发现他们的特长，尽量多搞些有助于体现他们能力的活动，给他们自我表现的机会，让他们在活动中找到自己的自信。课后应多与学生交流，及时了解学生的心理变化，“不知其心，无以教人” 理解学生的心态能更加有针对性地解决问题。同时要注意教育方法的多样性与教育手段的科学性。

　　我曾对学生进行问卷调查，发现他们眼中好老师的形象是这样的：第一，上课很生动，内容很丰富，作业不要多。第二，广博的知识，能回答学生提出的各种问题。第三，有爱心，有耐心，能爱护和理解学生。第四，对所有学生一视同仁，不偏爱，不忽视。第五，要求学生做的自己首先要做到，以身作则。了解了学生的想法，就能更好地处理与学生的关系，如果和学生关系融洽，学生爱屋及乌，自然会喜欢你的课。孔子说“知之者不如好之者”。陶行之先生也认为“学生有了兴味，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分。学生对你的课有兴趣了，哪有时间违纪呢?因此课堂纪律肯定会让人满意的。

　　3.其它措施

　　除此之外，还有哪些行之有效的措施抓好课堂纪律的管理呢?

　　(1)落实课堂常规

　　如果教师授课时学生嬉笑玩耍打闹讲话，教师布置的作业学生不完成，检查考试就想作弊，你说这样的班级，班风学风会好吗?要想学生取得优异的成绩，就要建立良好的班风和学风，而首要的就是培养学生良好的学习纪律。

　　有效的课堂纪律管理，实际上是建立在有序的课堂规则上的。教师面对几十个性格各异的孩子，要有一套行之有效的课堂常规，要适时地将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，形成学生心理上的稳定感，以提高课堂管理的效率，在反复地训练中，使之形成一种自然的行为习惯，促进学生的自律性。当然，仅规范学生行为是不够的，学生的表现欲得不到满足，便会转移兴趣，不利于教学。教师应当在约束学生说的行为的同时，为学生合理的说创造条件，适当的时候采取提问、相互讨论、复述等形式，给学生充分表达个人观点的机会。

　　(2)运用奖惩机制

　　运用奖励手段鼓励正当行为，并且惩罚制止不良行为，这是巩固纪律管理制度的有效途径之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一。”法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。 美国心理学家威谱﹒詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”作为学生，都渴望得到别人的肯定和赞扬。如课堂上学生的表现令人满意，教师可以报以微笑，投以赞赏的目光等。在教师的举手投足之间，学生意识到了行为的正确性，从而起到了“蜻蜓点水”的作用。同时维持纪律的另一种有效方式就是采取一定的惩罚。对学生的违纪，应当给予明确的暗示，有时针对不专心听讲的学生，点名叫他回答问题，就是一种惩罚。不止一个人违纪时，我们惩罚时要做到擒贼先擒王，杀鸡儆猴，使其他人不敢效仿。虽然奖励与惩罚都能刺激学生的课堂行为，但是在纪律管理上，奖罚相结合，才能收到更好的效果，教师要注重课堂机智的运用。比如说，对学生做作业的情况，可以每次都表扬一下作业做得好的学生，对于那些没被表扬的学生来说，也就是一种无形的批评了。当集中讲解时有学生在下面讲话，教师可以说：“我的注意力不能集中，因为有同学让我分心了，请大家帮我找找是谁?”学生在相互观察的时候，自然会传达老师对违纪者暗示的指责信号，教师的暗示一旦发挥作用，就应当立即进入下一环节的教学活动。而一旦纪律有明显的改进时，就要及时表扬，表扬会使学生更加自觉的遵守纪律，避免矛盾的升级。

　　(3)调控课堂教学

　　如果说常规训练与奖惩机制是抓好课堂纪律的硬件设施的话，那么教师在课堂上的调控能力则是软件。一堂人人思考、积极参与的课，学生的注意力就不容易分散，课堂纪律自然就好了。

　　① 控制教学节奏，改变教学形式

　　教学节奏是影响课堂纪律的重要因素之一。教学进度太慢，一些接受能力强的学生或自控能力差的学生就利用调整时间去做其他的事，常此以往就会形成一种习惯，严重影响课堂纪律。同样教学节奏过快，信息量过大，学生没有思考的余地，会导致他们情绪低落、注意力不集中。因此教师应快慢有度，灵活地处理各个教学环节，切忌在45分钟内平均用力。讲解应突出重点、解决难点，循序渐进，使学生体验解决问题的成功感，从而专注于学习。俗话说：“百闻不如一见”，尽量多使用多媒体辅助教学，让学生多看图片，可以引导他们观察，让学生直接感知，在图文并茂的情景中学习，改变课堂上单一的教学状态，既加深认识又能激发学习兴趣，违纪的现象也会少多了。

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