内容摘要：良好的课堂纪律是课堂教学顺利进行的保障，是提高教学质量的重要条件。本文通过对新课改下课堂纪律的重要性、现状及原因进行分析，指出教师要从自身和学生两方面着手，采取一系列措施改进课堂纪律，以保证课堂教学顺利进行，创造一个最优化的教学环境。既要维护课堂教学的严肃性，又要努力让课堂成为学生探究活动的“天堂”，让每一个智力正常的学生都能得到健康发展并获得成功。

　　关键词： 课堂纪律 课堂教学 学习效果 引导

　　一、良好课堂纪律的重要性

　　说起课堂纪律，做教师的再熟悉不过了。谈到某个班级成绩好或有凝聚力，特别得到教师的偏爱和信任，总会九九归一，认为主要是班级课堂纪律好，班风好。教育学上对课堂纪律这样定义：为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学生共同遵守课堂行为规范，从而形成课堂纪律。通俗地说，课堂纪律要明确让学生该做什么，不该做什么，能做什么，不能做什么。初任教师有一个共同特点：经验不足、精力有余，理性不足、感性有余。对于课堂纪律，不仅有理论认识上的肤浅，而且还有实践上的迷茫。我认为让学生“在约束中养成”是课堂纪律的根本目的与出发点，课堂纪律目的明确，是教师有效教学的前提，出发点是保证学习效果。

　　随着新一轮课程改革的逐步实施，基础教育的课程环境发生了深刻的变化。新的课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与态度”三方面的目标有机结合。要达到这些目标，课堂纪律作为保障课堂教学活动顺利进行，以实现教学目的的手段,也不容忽视。课堂纪律是课堂教学的一个恒久话题，俗话说：“无规矩不成方圆”，良好的课堂“规矩”，必定是圆满、有效地进行课堂教学的前提条件。同时，课堂纪律也是促使学生形成良好学习习惯的必要条件之一，使学生能有序、有度地养成良好的学习习惯，从而有效地保证学习效果。

　　二、新课改下课堂纪律的现状

　　新课程倡导：“课堂应给予学生选择与自由的空间。陶行知先生也倡导“充分解放学生的大脑、双手、嘴巴、眼睛;课堂教学应提倡“百花齐放，百家争鸣”。 教师必须充分认识到，新课程改革如火如荼的今天，我们的课堂更自主，更灵活，教师权威的光环，已如多云天气中的阳光，已经暗淡甚至消失，对待学生要润物细无声。而在我们传统的教育观念中，良好的课堂纪律是课堂教学顺利进行，提高教学质量的重要条件。课堂纪律成为衡量教学质量的一个重要尺度。那么在课程改革的今天，如何看待这个问题呢?

　　基础教育课程改革核心之一是“为了每个学生的发展”。虽然我们在教学中要让每一个学生都有参与的机会，并在参与过程中体验学习的快乐，获得心智的发展，但在变革中，我们不能失去自我。教师作为教学的核心之一，必需“自主”。如果课堂放得太广，而收得太散，那么教学低效，似乎也在情理之中了。一个吵吵嚷嚷、秩序混乱的课堂，很难保证教学目标的完成，“七嘴八舌”并不是个性发展。为了保证教学活动的有效进行，课堂切实需要纪律，课堂讨论也要有秩序、有规则。作为学习主体的学生，同样是纪律实践的主体。纪律约束的理想境界，必定是形成学生内在的约束力。源自内心的约束，再加上外界群体的约束，懂得“内省”，同时加以“外烁”，纪律行为必会高效——正如良好的学习动机加以有效地引导，学习效果定会出色。然而在我们的日常教学中，却时常缺少这种保障。我们都曾遇到过这样的情形：台上表演、台下喧哗;你回答你的问题，我说我的话;游戏时热热闹闹，教学任务却落不到实处……，由此，课堂纪律问题尖锐地摆在了我们面前。

　　三、课堂纪律差的原因

　　课堂上，学生不遵守纪律的原因有很多，客观上的，需要我们理性分析并采取措施，以消除影响;而在主观上，有学生方面的，也有教师方面的。

　　1.学生的原因

　　学生方面的原因，如：(1)学生认识不到学习的重要性。(2) 缺乏基础知识，基础太差，听不懂。(3) 对学习缺乏自信心，从来没有成功的体验。(4)自控能力差，天生好动。(5)学习上的失败，课堂上受到老师的训斥或家长的暴力，以至于受到同学的歧视。(6)个别学生确实存在恶习……

　　一些学生成绩较差，升学无望，由于初中没有养成良好的学习习惯和态度，升入高中后许多科目听不懂，因种种原因又没采取积极的应对措施。而几乎所有的家长都希望孩子能考上大学，面对各种压力，他们消极逃避，上课听不进又无聊至极，只好寻找说话对象打发时间了;一部分学生自学能力差，不能规划自己的学习活动，做事没有计划性，每天只要完成教师布置的任务就认为是万事大吉，其余时间就只好用于说话和找乐子了;一些学生心理浮躁，虚荣心强，在校不学回家开夜车。这类学生为了证明自己的聪明，在课堂上不听课，跟同桌讲话，回到家里却猛学;还有一部分学生自卑心理强，破罐子破摔。在初中他们学习成绩较好，深受教师的赏识，升入高中由于科目增多，内容也增多，一时没适应，成绩下降，又没得到及时的鼓励，心理上不能接受这个事实，就产生自卑心理，意志消沉，破破罐子破摔，课堂上跟别人讲话也成为他们情绪的调味剂。

　　2.教师的原因

　　而来自教师方面的原因也不少，比如：(1) 老师受到不公平待遇，情绪不好。(2)在学校不得重用，有自卑感，上课缺乏激情。(3)自身语言表达能力的影响，比如准备不充分时，语言表达难免词不达意。(4)本身知识有限，没有做到“上知天文，下通地理”，对有些知识缺乏系统了解，讲课时不能自圆其说，漏洞百出。(5) 缺乏计划性，不善于组织教学，管不住学生。(6)自身行为习惯有问题，造成学生反感。(7) 没有宽大的胸怀，课堂出了问题，没能力解决，与学生产生对立情绪。(8)态度生硬、粗暴，不善于接受意见，经常训斥挖苦学生，而激起学生反感……

　　凡此种种，试想某班某生或某师出现上述一种情况时，学生不违纪才怪呢!

　　四、采取的措施

　　任何问题的解决，必须先找到原因，教师要善于替学生“把脉”，找出“病因”，“对症下药”，才能药到病除。这就要求我们学会调控班级状况，教师要充分利用自身的人格魅力，运用科学的引导手段，在正确分析学生违纪原因的基础上，采取行之有效的措施，调整课堂，让学生自觉主动地遵守纪律。

　　苏联大教育家马卡连柯说过：“纪律是集体的面貌、集体的声音、集体的美、集体的动作、集体的感情、集体的信念。”“集体里的一切东西，归根到底都是采取纪律的形式。”纪律是整个集体的表现，良好的班级状态，当然离不开老师的调控和引导。

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