【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 幼儿园教师；组织承诺；影响因素
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正文：

（二）职称对主城区公办园幼儿教师组织承诺的影响
本研究显示，职称与经济承诺维度不存在显著差异，与人际承诺维度存在显著差异，与情感承诺、职业承诺和理想承诺3个维度存在极其显著的差异。从整体来说，职称越高的幼儿教师在组织中投入了更多的精力和心血，对组织的情感与日俱增，愿意留在组织中奉献自己的青春，进而对自身职业也有了长期的规划和理想，就更不愿意舍弃组织。相反，则组织承诺越低。显而易见，主城区公办园中已评职称的幼儿教师与没有评职称的幼儿教师相比，前者更会投入更多的时间和精力，更愿意为了自己的职业奉献心力，对组织情感的投入也会更多。所以，职称对主城区公办园幼儿教师组织承诺有显著影响。
（三）编制对主城区公办园幼儿教师组织承诺的影响
本研究显示，编制与理想承诺维度存在极其显著的差异，与其它4个维度不存在显著差异。根据本研究的具体情况来看，主城区公办园中有编制的幼儿教师所受的待遇较好，组织对她们也较为重视。加之，当前社会竞争激烈，有一份稳定的工作是大家梦寐以求的事情。因此与没有编制的教师相比，有编制的教师会为了自己的工作投入更多的时间和精力，也会对自身职业理想有明确的定向，其组织承诺也较高。
（四）绝对收入对主城区公办园幼儿教师组织承诺的影响
研究结果显示，绝对收入与经济承诺、人际承诺和理想承诺3个维度存在显著差异。由前所述，有研究表明教师的组织承诺在工资水平上有一定的差异，工资收入对其组织承诺有一定的影响。另外，期望价值理论认为人们从事何种行为，取决于觉察到行为导向目标的可能性，以及目标的主观价值。价值是一种引导个体做一些他们认为应该做事情的动机。期望和价值同样能够预测职业选择。^[5]幼儿教师社会地位低，工资待遇不高已是毋庸置疑的事实。运用期望价值理论来进行解释，这种低收入的期望、价值会影响幼儿教师的经济要求、人际行为和职业理想，进而影响其组织承诺。
（五）离园选择对主城区公办园幼儿教师组织承诺的影响
研究结果显示，离园选择与主城区公办园幼儿教师的情感承诺、职业承诺和理想承诺3个维度存在极其显著的差异。从本研究的具体情况来看，主城区的公办园所相对较多，加之，有许多的私立园所的存在。主城区公办园幼儿教师如遇到待遇不好、工作不顺利、人际关系不好的境遇时，可以选择去其它园所工作。一旦幼儿教师产生离开组织的念头，将会影响其情感的投入和职业理想。所以离园选择会影响主城区幼儿教师的组织承诺。
（六）离园损失对主城区公办园幼儿教师组织承诺的影响
结果显示，离园损失与主城区公办园幼儿教师的情感承诺、职业承诺和理想承诺3个维度存在显著差异。幼儿教师选择离开本园去其它园所工作，则要放弃投入在本园的情感，时间和心血。由于在组织中自己原本有较好的职业理想，离开组织造成的工作环境的改变会影响原本的职业理想的实现，造成工作的暂时脱节，进而影响其组织承诺。
（七）升职机会和职称机会对主城区公办园幼儿教师组织承诺的影响
结果显示，升职机会和职称机会与主城区公办园幼儿教师的情感承诺、职业承诺和理想承诺3个维度存在极其显著的差异。如果幼儿教师感到自己在所在专业领域有较好的发展前景，又能得到组织和管理者的期望和重视的话，将会产生较高的组织承诺。从总体来看，当前幼儿教师培训、学习的机会和条件未能得到很好的保障。例如，在不少省市，幼儿教师培训尚未列入教师继续教育工程中，许多地方的名师工程、骨干教师工程等也大多与幼儿教师无缘。^[6]这就影响了幼儿教师素质的提高，遏制了升职发展的机会。在调查中笔者发现，主城区公办园的幼儿教师当被问及评职称和升职这些问题的时候。有的回答：“这个评职称，是到了一定年龄就自己评上了，按工龄算自己到那个时候就是了。”“具体情况不是很清楚，想那么多干什么，一天这么忙。”甚至直接回答：“希望渺茫”。可见，大多数幼儿教师对自身专业理想、专业发展的认识不足。加之，外在幼儿园自身各方面条件的限制，使得幼儿教师的发展受到限制，会相应减低幼儿教师对组织的情感投入。所以升职机会和职称机会对主城区公办园幼儿教师情感、理想和职业承诺维度造成了影响。
五、研究结论
(1)重庆市主城区公办园幼儿教师组织承诺总体水平偏低。
(2)学历、编制和职称对主城区公办园幼儿教师组织承诺有影响，而年龄和工龄对主城区公办园幼儿教师组织承诺没有造成影响。另外，职称对主城区公办园幼儿教师组织承诺的影响较大。
(3)6个影响因素中绝对收入、离园选择、离园损失、升职机会和职称机会对主城区公办园幼儿教师的组织承诺有影响，而相对收入对主城区公办园幼儿教师组织承诺没有造成影响。另外，主城区公办园幼儿教师组织承诺中的情感承诺、职业承诺和理想承诺3个维度受到影响因素的影响较大。
 
 
参考文献：
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[3]张文桂.民办幼儿教师组织承诺与离职意向关系研究[J].当代学前教育,2009,(1):18
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[5]姜立利.期望价值理论的研究进展[J].上海教育科研,2003,(2):34-35
[6]庞丽娟,胡娟,洪秀敏.当前我国学前教育事业发展的问题与建议[J].学前教育研究,2002,(1):41
 
 

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