内容摘要：现代启发式教学，是教师依据教学目标、教学内容和学生的实际，促使学生积极主动学习的教学思想方法，主旨是尊重学生的学习主体地位，最大限度地发挥学生的学习主观能动性，培养学生的独立思考能力和创新思维能力。启发式教学法在诸教学法中居于主导地位，有着广泛的适应性和生命力。贯彻实施启发式教学，对推进素质教育、开展创新教育和提高教学质量有重要意义。实施启发式教学，要培养学生正确的学习动机、兴趣，要重视操作与运用的研究。

　　关键词：启发式教学;素质教育;主体作用;独立思考;主动学习;操作与运用研究。

　　启发式教学思想在我国教学思想史上源远流长，至今闪烁着熠熠光辉。现代启发式教学，是教师依据教学目标、教学内容和学生的实际，教与学和谐互动，促使学生积极主动学习的综合灵活的教学思想方法，其主旨是尊重学生学习主体地位，培养学生独立思考能力和创新思维。启发式教学有广泛的适应性和生命力，实施启发式教学对实施素质教育、培养学生创新能力、提高教学质量，具有重要全新意义。由于受应试教育、课堂教学评价不利等思想的影响，在启发式教学认识上的片面性，在教学实际中启发式教学贯彻实施还很不利。在全面推进素质教育、实施新课改的新形势下，进一步研究探讨启发式教学，很有必要。 启发式教学思想意义 1、启发式教学思想是我国教育思想的一个精华。

　　中华民族教育教学思想博大精深，启发式教学思想是我国教育思想的一个精华。从整个中国教育思想史可以看出，孔子是启发式教学首创者。孔子提出的一个教学原则就是“不愤不启，不悱不发,举一隅不以三隅反，则不复也。”⑴孔子所说的“启”、“发”就是“开导”、“帮助”的意思。孔子认为：教授学生要到想通求明白而不得的时候，才能去开导;要到学生思考已有所得想说着急又说不出的时候，才能去帮助。这是孔子对启发式教学的精要概括，其关键在于教师依据教学内容和学生实际，把握“启发”、“帮助”的时机和条件，选择利用适合学生学习的方法，强调让学生自己动脑，让学生独立思考主动学习，能举一反三，触类旁通。

　　我国第一部教育专著《学记》把启发式教学原则进行了阐述，认为启发诱导原则集中体现为“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”⑵，这里强调的“道”、“强”、“开”也是开导和帮助的意思。总的意思说明了好的教师总是善于用诱导的方法教育引导学生，而不是牵着鼻子走;激励鼓舞学生，而不是抑制他们;诱导学生自己努力掌握知识悟出道理，而不是“代替”、“灌输”。《学记》还提出了“和易以思，可谓善喻”⑶这一衡量启发诱导善失的标准，认为师生关系融洽，学生学习愉快主动，思考领悟深刻，才是启发诱导的最佳程度。

　　我国现代教育家徐特立、叶圣陶等对教师在教学中如何启发学生思考也都有精辟见解。毛泽东是反对注入式、提倡启发式的大师，提出了“十大教授法”，“启发式是首位，它是其他九条的灵魂和指导原则，后面的九条教授法是启发式教学的具体实施方法，”⑷从我国教育思想史中看出，启发式教学思想是最值得吸收和发扬的教学思想精华之一。

　　2、现代启发式教学思想意义。

　　现代启发式教学思想丰富发展了。现代启发式教学，是教师充分发挥学生主观能动性，灵活运用启迪、引导、激励等适合学生发展的教学方法，促使学生积极思考、发展智力的主动学习的教学思想方法，是教师与学生和谐互动求知发展的螺旋式上升的智力活动。启发式教学正确认识处理了教学中的内因与外因的辨证关系。在教学过程中，教师视学生为能动的主体，依据教学目标、教学内容，从学生的认知水平和心理特点出发，选择适合学生发展的方式方法，抓住学生思维的最佳时机，引导学生独立思考，主动实践，恰到好处的帮助学生开通思路，促使学生积极主动投入到学习情境中，这一教学过程就是“启”。在传授知识、发展智力和培养能力的师生互动教学过程中，学生积极动脑、动手、动口，通过思考悟出道理，发现了真理，掌握了知识，提高了分析问题和解决问题的能力，使学生会学习了，这就是“发”。启发式教学是符合教学规律的，具有很强的生命力。

　　启发式教学思想体现了现代教学思想的基本特征，基本思想含义有以下几点：(1)阐明了教师主导作用与学生主体作用、内因与外因的辨证关系，即“教”与“学”、“启”与“发”是互相促进、辨证统一的和谐互动关系，教师“导”是关键，学生主动“学”是落脚点，要最大限度地发挥学生的主体作用，充分调动学生学习积极性，使教法与学法有机结合。(2)教师作为学生学习的指导者、帮助者和促进者，不但要明确掌握教学目标和熟练驾驭教材，更要深入了解每个学生的个性，灵活运用适合学生的教学方法，因材施教，因势利导，启发学生独立思考，促使学生学会学习。(3)学生作为学习的主动者，在教师指导下积极主动学习，主动思考和实践，使学习知识与培养能力、发展智力紧密结合，提高了独立思考和探究学习能力，创新精神和实践能力得到了培养。

　　3、实施启发式教学对实施素质教育具有重要意义。

　　实施素质教育，培养创新人才，要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养学生的独立思考能力和分析问题解决问题能力，促使学生学会学习。我国基础教育课程改革的一个重要目标就是要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。〔5〕很显然，实施素质教育，推进新课程改革，需要实现教学方式的转变，大力提倡启发式教学。

　　1999年颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革实施素质教育的决定》明确提出，实施素质教育深化教学改革要积极实行启发式。新修订的《义务教育法》明确指出：“国家鼓励学校教师采用启发式教育等教育教学方法，提高教育教学质量。”⑹温总理强调实施启发式教育“就是要把学生作为教学的中心,使学生在学习的过程中保持着主动性,主动地提出问题,主动地思考问题, 主动去发现, 主动去探索。启发式教育的核心，就是要培养学生独立思考和创新思维。”〔7〕温总理对启发式教学意义的阐述是很精要的，指出了培养创新人才要怎么教的重要问题。

　　启发式教学思想方法，在诸教学法中居于主导地位，有与其它先进的教学理念和教学方法有机结合的优势，有广泛的适应性，可以说适合于任何学校任何学科的教学。凡有教学的地方，无论是在自主探究式的课堂教学中，还是在学生主动建构知识的学习过程中，学生都会遇到疑难问题，都需要得到教师的启发和帮助。实施启发式教学，对实施素质教育和培养创新人才，全面提高教学质量，具有全新的重要意义。

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