【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 学困生，心理成因，对策
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正文：

有些学生学习动机不明确，如：学习是为了应付家长、教师的“差使”，是在家长和老师的检查督促下被动地进行学习；学习无目的、无兴趣，没有人检查督促就不学习等等。对学困生的错误的思想认识、学习动机，给予正确引导以及矫正是转化学困生的根本要求。
为此，教师必须加强思想品德教育，帮助学生树立正确的学习目标，如“学习是为了国家、社会和集体服务的，是为提高中华民族科学文化水平，为国家的繁荣昌盛，为中国国际地位的提高”等等。而作为当代的学生，若没有扎实的文化知识将无法在将来的社会上立足。各行各业的人们在自己的岗位上刻苦拼搏，都能干出出色的成绩，如我国的奥运健儿罗雪娟、刘翔，航天人杨利伟、聂海胜、费俊龙等等，为了国家的荣誉发奋努力的事例都将感化学困生。
2、制订目标，增强自信心、胜任感
学困生往往容易把自己与学优生比较，从而觉得自己样样不如别人，越比自信心越低。如果将其改变为用自己的现在同自己的过去比，就能使之从自己的进步中获得成功的体验，增加自信心。因此，在对学困生个别辅导中，要求教师帮助学生制订个人的目标与计划，并制订出落实这些计划的具体措施^[4]。在实施过程中要给他们以切实的帮助，如：由于他们学习跟不上步伐，可采用提前渗透（把要讲的内容提前告诉学困生，并提出1-2个小问题引导，使其在预习时目的明确）和课后辅导（力争使学困生把当天所学的新知识消化吸收）的方式，其目的就是使学生通过实现自我参照目标来体验成功，正确认识自己的能力，改变对学习无能为力的心理状态。
3、进行科学有效的心理咨询，倡导人文关怀
（1）通过科学有效的心理咨询和辅导，帮助学困生消除心理压力。学困生有着这样或那样的心理困扰和心理障碍，必须通过科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，增强发展自我的能力。可通过调查测试问卷法，给学困生建立心理咨询档案。在心理咨询时，教师可帮助学困生正确认识自我，增强自我调控，自我承受挫折，适应环境的能力，指导他们运用一些切实可行的方法调整心态。如音乐法，在疲劳或特定时间里欣赏一些古典或精品音乐；谈心法，找知心朋友或亲人谈心，驱解心头郁闷；分析法，分析自己学科成绩中利与弊，如何利用高效记忆时间，及时复习所学内容；保证有充足的睡眠和体育锻炼等。在心理咨询过程中，要坚持聆听的原则，坚持无批评的原则；要注意身体力行，动之以情，达到相互信任的状态。
（2）进行有效的归因训练。它有利于学困生分析失败的主、客观原因。德威克指出习得性无能学生常常把失败归因于自己能力低下；而自主性学生则把失败归因于自己努力程度不够或策略不对，两类学生的归因倾向与他的目标与信念有关。
（3）倡导人文关怀，关注心理健康^[5]。学校要坚定不移地倡导人文关怀，师生尤其不能以文化考试成绩好坏来评定学困生，可利用同伴的互助力量“帮困扶贫”，给学困生创设良好的、宽松的学习环境和班风，使他们对个体的认知、情感和意志活动产生积极作用。通过重视人文教育，开展形式多样的活动，把人文关怀带到每位学困生的心中，有利于他们心理健康的发展。
（三）指导家庭教育，形成有效的家庭合力。
对学困生进行有效的心理健康教育，需要家长、家庭形成合力共同推动。家庭是学生成长的第一环境，对促进学生心理的健康发展具有其他环境所不可替代的重要作用。学校应利用家长学校这一载体，班主任或任课老师应利用家访、家长会的机会，对家长进行指导，系统地向家长们介绍有关《儿童发展心理学》《教育学》《学生心理健康教育》等方面的知识以及一些切实有效的教育方法，让家长能够在各种场合对学困生孩子发生的各种心理问题作出正确的反应，改变家长对学困生孩子的态度及教育方式。
总之，学困生是客观存在的，转化学困生是一个漫长的过程，须长期不懈地坚持，在思想上、行动上、课内、课外多方面下工夫，工作中多一份宽容，少一份责备；多一份关注，少一份轻视；多一份表扬，少一份批评。把爱的甘露洒进每一个学困生的心田。要相信：走向广场的路不止一条，通往成功的路有千千万……
 
参考文献
[1]郭念锋.心理咨询师（上册：基础知识）.劳动和社会保障部职业技能鉴定中心，2001，80。
[2] 裴利芳：学习困难学生的认知因素分析.心理学动态，1995，（4）：12—13。
[3]孟繁华.赏识你的学生.海南出版社，2005，68。
[4] 叶澜主编、郑金洲等著.学校教育研究方法.教育科学出版社，2003，56。
[5] 刘宣文著.学校发展性辅导.人民教育出版社，2004，49。
 
 
 

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