【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 学困生，心理成因，对策
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正文：
摘要：本文通过对学困生的调查，分析了学困生的心理特点和成因，提出了一系列转化学困生的对策和建议，包括创设和谐、宽松的课堂教学环境，科学、有效的课外指导，指导家庭教育，形成有效的家庭合力等。
关键字：学困生，心理成因，对策
 
一、学困生的调查目的、内容方法
（一）调查目的：我校拥有1500余名学生，由于地处江浙沪交界处，属苏南经济发达地区，外来打工人员多。生源绝大多数来自小商贩、工人、或者临时工家庭。由于环境复杂，家庭结构、素质也比较复杂，学生的学习环境、学习条件都比较差。因而学习困难的学生比较多。为了帮助他们解决困难、排除障碍，使他们也能在学校里健康成长，成为对祖国、对人民有用的社会主义建设人才，我们以五 (1)、五(2)班为对象,开展了对小学高年级学困生现状的调查。
（二）调查内容：每一个学困生形成的原因是多种多样的，不完全相同的，但是学困生的特点却有很多地方是相同或相似的，也正是由于他们间存在着相同或者相似的问题，产生这些问题的原因必然也会存在着共同的规律。
归因问题研究的创始人海德把行为的原因基本上划分为两种，即内因和外因^[1]。从学生学习的过程看，影响其学习变化的条件也应分为内因和外因两大部分。内因为与学习有关的学生心理素质（智力因素和非智力因素）的影响。外因一般是家庭、学校教育环境、社会对学生的影响。
纵观影响学生学习的因素很多，我们筛选出个性、学习成就动机、学习兴趣、学习意志、学习态度、学习方法、学校教育环境、社会教育环境和家庭教育环境等九个方面的表现对我校五（1）、五（2）班学困生进行调查，从中找出形成学困生的主要原因，以更好地帮助他们排除各种障碍，使他们早日脱困，健康地成长为对社会主义建设的有用之材。
（三）调查方法：
(1) 界定学困生‚确立研究对象
学习成绩是学生学习优劣的标志。学生在低、高年级时学习成绩的对比，会给我们说明其智力水平和发展状况，再通过进一步研究影响其发展的各种因素，即可找出学困生形成的原因。根据我校具体情况，参照市里对学困生教育研究的情况和理论，我们从我校五（1）班和五（2）班中选出九位学习成绩对比退步比较大的学生作为调查、研究对象。
(2) 调查方法:调查并确立维度。通过查阅文献资料和分析有关学困生心理健康教育中有代表性的观点，参考SCL-90心理卫生测验，同时针对学困生心理健康状况分析，确定了9个方面维度：（1）性格；（2）学习成就动机；（3）学习态度；（4）学习兴趣；（5）学习意志；（6）学习方法；（7）家庭环境；（8）学校环境；（9）社会环境。编制了《小学高年级学困生情况调查表》，对学生进行调查。综合如下表：
表1  五（1）班学困生学习成绩影响因素统计表

姓名	性别	性格	学习成就动机	学习 态度	学习 兴趣	学习 意志	学习 方法	家庭教育环境	学校教育环境	社会教育环境
赵某	男	内向不合群	有成就动机，但不能努力克服成功障碍	欠自觉	兴趣 淡薄	畏难自制力差	没有形成良好学习习惯，听 课效果差	家长欠关心	教师欠理解	一般
陈某	女	内向孤僻	同上	同上	缺乏兴趣	缺乏 信心	同上	家长溺爱	教师欠理解	一般
陆某	男	外向好动	同上	同上	不稳定	自制力差	同上	父母教育欠协调，期望过高	同上	一般
胡某	男	好动	同上	同上	缺乏兴趣	同上	同上	父母期望过高	同上	爱与小朋友赌卡片
张某	男	逆反性强	同上	同上	同上	同上	同上	父母教育欠协调	同上	爱与小朋友赌卡片

 
表2  五（2）班学困生学习成绩影响因素统计表

姓名	性别	性格	学习成就动机	学习 态度	学习 兴趣	学习 意志		学习 方法	家庭教育环境	学校教育环境	社会教育环境
王某	男	内向逆反性强	有成就动机，但不能努力克服成功障碍	欠自觉	缺乏兴趣		畏难自制力差	没有 形成 良好 学习 习惯， 听课 效果 差	父母常不在身边，家校配合差	教师欠理解，家校欠配合	一般
张某	男	好动	同上	无心 学习	同上		同上	同上	父、母 外地打工， 缺乏 家庭 温暖	教师 欠理 解	一般
顾某	男	内向，逆反性强	同上	欠自觉	同上		同上	同上	家长欠关心	教师欠理解	一般
徐某	男	外向 好动	同上	懒惰	同上		同上	同上	父母 离异，不在 身边； 爷爷 奶奶 溺爱。	教师欠理解，家、校欠配合	一般

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