摘 要：改革开放以来，我国的研究生教育成就有目共睹。但由于种种原因，也同样存在着诸如培养目标定位不科学、培养制度有缺陷、培养模式相对滞后以及学生的主体地位未能得到真正确立等不尽如人意的地方。为此，就必须重新定位新形势下我国硕士研究生教育培养目标，改革培养模式、机制;深化教学改革与创新，强化硕士研究生创新教育;改革导师指导制度，创新招生和考评机制，力争培养出更多的、能适应当今社会多元需求的现代化建设人才。

　　关键词：硕士研究生;教育;改革

　　硕士研究生教育是我国高等教育体系的重要组成部分，肩负着为现代化建设培养高层次创新型人才的重任。改革开放以来，我国的研究生教育发展迅速，成就有目共睹。但就另一方面看，由于种种原因，“目前我国的研究生教育远远不能适应现代社会、尤其是创新型国家战略的需要,”[1]研究生教育理念、体制、培养模式、教学方式等各方面皆有待改革和创新。

　　具体说，目前硕士研究生教育中存在如下几方面的突出问题：

　　一是培养目标定位不科学。多年来，我国的硕士研究生教育一直定位于培养高层次的研究型人员。如果说，这样的定位在特定历史条件下和特定历史阶段上尚有其必然性与合理性一面的话，那么，时至今日，我国现代化建设对人才的需求日趋多元化，原来的硕士研究生培养目标定位与现实脱节的现象则日益明显：调查显示，近年来，硕士研究生毕业后，有近70%的人用非所学，只有近30%的硕士毕业生真正走向研究型岗位，这不能不引起人们沉思。

　　二是制度缺陷。多年来，我国的研究生教育一直是“严进宽出”，由于缺乏应有的淘汰机制，时间一长，社会上就有了“没有毕不了业的硕士”的说法，这不但有损研究生教育的信誉，一定程度上也影响到硕士研究生的培养质量。

　　三是功利化倾向。近年来，由于种种原因，研究生培养中重量轻质、急功近利倾向有所抬头，表现在：“重获得学位,轻探索未知;重发表论文,轻深化思维;重最后成果,轻阶段劳动;重追逐功利,轻提高素质”[2]等等，这也是导致研究生培养质量下滑的重要原因之一。

　　四是培养模式滞后。众所周知，研究生教育理应“培养具有创新精神、创新意识和创业实践能力的人才”[3]。但事实上，现阶段我国的硕士研究生教育并没有很好地体现出这一理念――形式单一、内容陈旧的研究生培养模式，“培养出来的人才既不‘专’也不‘博’”,缺乏“现代社会所需要的应变能力、合作精神和创新能力”[4]，难以适应当今社会的客观要求。

　　五是学生的主体地位未能得到真正确立。反观硕士研究生教育,可以说，从课程设置到教学内容;从研究方向的确立到学习计划的制订;从毕业论文选题(设计)到资料信息提供、再到写作指导、评阅等,可以说很大程度上都是由导师操纵或包办,很少有学生完全自主作出和独立完成，由此，不少人养成了对导师的严重依赖性，久而久之，个别学生甚至离不了导师这个“拐棍”。这一切，自然不利于其创新能力的培养和自主意识的形成。所以，研究生教育改革与创新势在必行――

　　一、重新定位硕士研究生教育培养目标

　　如前述，多年来，我国硕士研究生教育一直以培养专业技术人才为主要目标，“‘研究’乃研究生的天职”几乎成为社会共识。认识上失之分毫，实践中错之万里。殊不知，正是硕士研究生培养理念和培养目标上的这一偏差，才造成了如今我国硕士研究生人才类型相对单一、因而难以满足现代化建设人才多样化需求的窘境。遗憾的是，这一状况至今仍没有得到明显的改观，现行的硕士研究生教育模式基本上一如既往，“所有的课程安排仍是以纯粹的研究为指向”[5]。表面上看，这是操作问题，实则反映了培养理念的错位。我们知道，《中共中央国务院关于进一步加强人才工作的决定》(以下简称《决定》)根据人才从事的工作领域，将其分为党政人才、企业经营管理人才和专业技术人才三种类型。为此，就必须重新定位硕士研究生教育，按照《决定》的要求，确立多样化的人才培养目标：学术型和实用型人才并重，整体推进，分类培养，多途径、多形式地培养当今社会所需要的学术型、应用型、复合型等不同类型的高层次人才。对此，各高校应坚持自己的办学特色，明确目标，科学定位，积极探索，大胆改革，力争培养出更多的、适应当今社会多元需求的现代化建设人才。

　　二、硕士研究生教育改革应遵循的原则

　　笔者认为，我校的硕士研究生教育改革，除应坚持我国高等教育的基本原则外，实践中，还应遵循如下三原则：

　　一是以人为本原则。我们知道，人类教育的终极目的就在于培养人。所以，硕士研究生教育更应坚持以人为本的理念，不但要做到一切为了学生，更要尊重个体差异，注重因材施教;不但要想法设法为硕士生的成才营造良好的成长环境，更要尊重其主体地位，充分发挥其主观能动性，变被动为主动，使之真正掌握自身成才的主动权。

　　二是创新能力培养原则。创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。创新意识和创新能力的培养是研究生教育的灵魂。这就要求我们必须将研究生教育及时转移到创新能力的培养上来，把创新教育贯穿到研究生教育的始终，努力探索创新型、应用型、复合型、开放型等新型人才的培养途径。

　　三是学习与实践相结合、培养和使用相结合的原则。其目的就在于促使硕士研究生在学习中积累知识，在实践中提升能力，在培养中增长才干，在使用中完善自我。

　　三、硕士研究生教育改革的内容

　　1、改革研究生培养重心

　　我们知道，《决定》关于加大应用硕士培养力度的提案出台后，社会各界就研究生教育体制改革展开了热烈的讨论。笔者赞同多数学者的观点：适应形势发展的需要，硕士研究生培养应由传统的学术型转向应用型。当务之急，是制定出“一个切实可行的应用型硕士研究生培养方案，从而培养出大批的应用型研究生人才，”[6]这既是硕士研究生教育体制改革的核心任务，同时也是摆在我们面前的一道亟待解决的重大现实课题。

　　2、改革研究生培养机制

　　为实现上述“学术型和实用型人才并重”的硕士生培养目标，就必须在前者基础上，进一步深化研究生培养机制改革，积极探索多元化培养的新路子：通过整合资源，实现硕士生教育各学科间乃至兄弟院校间的资源共享与优势互补;主动与科研院所、企事业单位联合，构建“产、学、研”及用人单位相结合的硕士研究生培养机制;理论学习与实践环节紧密结合，强化创新能力和实践能力培养，努力实现教育、科技、经济三者紧密结合和相互促进的新机制。该问题后面专题论及，此不再赘述。

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