摘 要：师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到学校培养目标的实现，教育教学的效果，关系到学生的心理健康和全面发展。本文通过对高校师生关系的现状的分析，探索了其产生的原因，并从人本角度提出了切实可行的对策和建议。

　　关键词：师生关系;教师;学生;和谐;人本

　　人际关系中，人是最为重要的因素，人的自身和谐是和谐校园乃至和谐社会的基础。一位美国校长曾这样说过：“一所学校对学生影响最大的因素不是学校的各种物质条件，也不是课程，更不是教法，而是师生之间的关系。”老师和学生永远是大学校园里的主角，和谐的师生关系是搞好教育教学的基础，是构建和谐校园的必然要求，同时也是教育改革发展的必然趋势。在优化的教学过程中，师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，和谐、愉悦的教育氛围能够产生良好的教育效果。教师能否搞好教育教学工作，学生能否全面发展，愉快地完成学习任务，很大程度上取决于师生关系。

　　一、高校师生关系现状

　　(一)师生关系冷淡化

　　唐代大文学家韩愈曾为老师下了一个定义：“师者，传道、授业、解惑也。”在众多人际社会关系中，师生关系是最基本、最重要、也是最为纯粹和神圣的一种关系。但在今天，由于社会环境、教育体制、教育方式等的影响，传统的师生关系已发生了很大的变化。尤其是在高校，师生关系渐行渐远。教师不知道为何要去找学生，也无意去找学生，一门课下来几乎叫不出几个学生的名字;学生也不清楚该如何去找教师?找老师谈些什么?谈学术?谈生活?谈困惑?实在是一头雾水。如今的大学就像一个大市场，学校是市场的管理者，教师是市场里的小贩，学生则是来购物的顾客，各有所依，各有所图，各有所得，交易达成后谁也不认识谁，要建立起一种融洽的师生关系差不多成了一种回忆，一种奢望。

　　(二)师生关系紧张化

　　扩招导致高校师资相对缺乏，师生比例严重失调，产生了各种“消化不良”的症状。一方面，教师与学生的比例失调，使得教育教学质量下降，学生得不到足够的辅导。对代课教师而言，如此众多的学生人数，要做到一一对应、严格考评，也是勉为其难。这样，难免会有平时逃课而考试作弊得高分，打击其他学生的学习积极性。例如：一个辅导员要管理几百个学生，就不可能做到面面俱全，事事俱到，如评优、入党等，可能就不免有失公允，有所疏漏，由此导致学生对老师的不信任。另一方面，师生之间沟通减少，使得很多潜在问题得不到有效的解决。教师面对众多的学生也处于一种教学的被动状态，疲于应付。越来越多的学生感慨，过去那种一对一如父子般在饭桌上讨论学问的时代一去不复返了。而教师考评制度的不完善、急功近利的浮躁心理以及投机取巧的盛行也导致了师生关系的紧张。这就造成了如下局面：学生和任课老师在校园里相遇却如同路人不理不睬，老师慨叹学生眼里根本没有老师，学生们则热衷于在网上推举“四大名捕”;老师和学生之间互相指责，老师批评如今的学生冷漠麻木、学风很差，学生抱怨老师讲课枯燥干巴、了无生气。

　　(三)师生关系利益化

　　在市场经济条件下的高校师生群体结构，正在由目标协同结构转变为某种利益博弈结构，师生之师的竞争和对立在所难免。“教育成为赚钱的机器，这使得教育的性质和教育心理发生变化，这种变化是可怕的。”学生们觉得自己是花钱换取知识，就会向学校和教师提出服务的要求。这种交易性质思想使得传统的师道观念受到冲击，纯洁的师生关系也染上了世俗的交易色彩。

　　现如今，继续求学深造成了一种趋势，于是，读完本科读硕士，读完硕士读博士，导师制下的师生关系也就成了高校师生关系不容忽视的一个层面。有的导师能给学生不菲的资金做项目，让学生在学生阶段过得充实而富裕;有的导师可以直接决定学生的论文能否通过、能否顺利拿到学位;有的导师的人格及学术魅力甚至能直接影响到他的学生是否会从事学术研究。因此，在这个时代，利益相关的师生关系让学生不得不重视。曾几何时，我们沿用国外称导师为“老板”(boss),戏剧性的是，现在国内高校的许多导师已俨然真正的“boss”了。他们将学生视为廉价劳动力，自己则成了“老板”，让学生为其“打下手”，这就产生了“劳资矛盾”，学生积怨已久而导致师生关系恶化。这样，导师在学生心目中的形象就大打折扣，师生关系也难以和谐。

　　(四)师生关系人机化

　　科学技术的发展催生了现代化的授课方式，它在带来方便、趣味的同时，也容易让学生产生这样的心理：教师讲解的内容PPT上都有，课上不听讲也没有关系，课下看看PPT就可以了，考前看看PPT也能过关。于是，学生不认真听课，甚至逃课。学生的表现直接影响老师的授课的积极性和兴致。教师讲课的积极性受挫则导致更多的学生失去听课的兴趣，如此这般，恶性循环。

　　计算机、手机的普及减少了师生面对面交流的机会。面对面地交流中，语言、表情、手势并用，除了传递信息，还能传递情感。而手机短信、E-mail、QQ留言等只是一种人机交互，每个人面对的都是冷冰冰的屏幕，缺乏亲切感，不能有效地沟通感情。甚至教师搞不清楚与他进行交流的是哪位学生，不知道他长什么样子，名字与人对不上号。而计算机技术的迅猛发展更是部分替代了教师的解惑功能，网络令学生获取知识的渠道越来越多。当遇到难题时，学生第一时间想到的可能不是教师，而是“百度”一下。这种缺乏亲切感的人机交流必然导致感知缺失，进而导致师生关系感情冷漠。

　　二、高校师生关系思考

　　师生关系淡漠现象的形成绝非偶然，是各种层面多种因素共同作用的结果。

　　一是社会发展的大环境使然

　　随着改革开放的推进，世俗的价值观也在悄然发生着变化。从群体动力学的视角分析，世俗社会、感性文化和功利价值的大环境，强有力地影响了高校师生关系。在功利主义的冲刷下，“学生没了敬畏感，老师少了神圣感”，神圣的师生关系蜕变为世俗的交易关系。

　　大学是做学问的地方，是出思想的地方，也是影响几代人精神的地方。但在市场经济的影响下，高校也成了追名逐利之所。观今日之大学，行政色彩浓厚，官本位意识强烈，急功近利的浮躁之风盛行。教师的主体地位得不到体现，有限的资源被错误地配置。一些做研究、做学问稍有成就的人，不是给你扣顶官帽，就是争着去要官帽，要么干脆就自己当老板了。这样一来，有水平的学者都各忙其事了，哪还有时间和学生交流?而在外部环境的诱导及就业竞争的重压下，学生的功利主义倾向越来越明显。对学术不感兴趣，对讨论提不起精神，对独立科研没有信心，与教师之间的交流认为没有什么意义，目的只有一个，拿到文凭去谋生。这种单一的文凭观也割断了良好的师生关系。

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