广东农业职业技术学院的梁珠民、广西农业广播电视学校的甘海燕老师认为在高职院校开展研究性学习，对高职教师提出了以下要求：一是明确研究性学习的指导思想;二是明确通过开展研究性学习达到人才培养的目标;三是明确研究性学习的评价方法;四是更新教育观念,转变教学方式;五是具备研究的素质和能力;六是具有团结协作的精神。[19]

　　(九)高职院校开展研究性学习的条件保障研究

　　王宝君、姜振鹏认为，在开展研究性学习的过程，高职院校要提供以下保障措施：一是为“研究性学习”创造宽松的学业管理制度;二是开设选修课为“研究性学习”开展给以方法指导;三是建立与完善专业研究室实施产学研结合;四是设置“软学分”,学生提出学习“菜单”。[20]

　　常州建设高等职业技术学校的彭后生老师认为在高职院校开展研究性学习要注意一下几点：一要转变高职院校内教学管理部门的观念!改革管理模式;二要取得社会各界的理解和支持;三要重视教师队伍整体素质的提高;四要建立合理的研究性学习评价机制;五要要加强开展研究性学习的研讨工作。[21]

　　三、高职院校开展研究性学习的评价

　　1.起步晚，规模小

　　高职院校开展研究性学习的相关资料 年份 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 数量 8 8 7 6 7+1[22] 4 4+1 1

　　题名为研究性学习的文献资料 年份 1999 2000 2001 2002 2003 2004 数量 2 27 328+4 1285+38+1 1308+97 1096+89 年份 2005 2006 2007 2008 2009 数量 946+79 824+89 617+61+1+12 408+34+1 63 由上面两个表格可以看出，高职院校研究性学习的研究起步较晚，在研究性学习的顶峰时期才开始，其规模也相对比较少，每年只有几篇文章发表而已。而且优秀硕士论文不论是从其开始时间还是文献数量来看，都大大低于同时期研究性学习的硕士论文数量。从一定程度上来说，由于其篇幅相对较长，优秀硕士论文的质量和水平、研究问题的深度都要比一般论文的深入，所以，优秀硕士论文的稀少也从一个侧面说明研究性学习在高职院校的备受冷落。

　　2.没有突出高职特色

　　纵观搜索到得47篇文章，几乎篇篇都涉及到研究性学习的概念和意义，但很多文章都是直接借用普通中学研究性学习的含义，包括研究性学习的特点研究，只有一篇文章明确提出高职院校研究性学习的特点。虽然高职院校开展的研究性学习与普通中学开展的研究性学习在本质上是一样的，但是，由于学生对象不同，所学内容，目的不同，高职院校研究性学习的特点在哪里?

　　3.研究不平衡

　　从这47篇文章可以看出，几乎所有的文章都把高职院校开展研究性学习的必要性、意义、可行性等作为文章的主体部分，大篇论述，而对高职院校研究性学习的概念、分类、特点、模式等很多东西却是一点而过。

　　4.实践研究少

　　虽然所有的文章都说明研究性学习在高职院校的开展具有非常重要的意义，非开不可，但是高职院校究竟该如何开设?

　　四、 研究展望

　　1.加强特色研究。高职院校在很多方面跟其他学校不同， 与普通高校不同，与普通高中不同，与中职也不同，不仅学生特点不同，课程设置、培养目标等都不一样。所以高职院校研究性学习的开展要加强自身的特色研究，找出高职院校研究性学习的特色、培养的特色。

　　2.加强教学模式的研究。不管什么学习方式，也不论什么课程设置，教师的教学模式非常重要，它不仅关系着教育教学的质量如何，也关系着学生学习方式的转变。而纵观高职院校研究性学习的开展，有不少作者只是从宏观上提出研究性学习如何开展，是途径，而不是模式。为了使研究性学习在高职院校切实地开展，就必须加强模式研究，使广大教师有模式可循，有例子可以借鉴。

　　3.加强实践研究。目前，高职院校对研究性学习的研究仅仅停留在理论研究的层面，在实践层面开展的学校很少，即使有，往往也是某个或某几个老师在自身所教的课程中进行的实验研究，还没有得到大规模的推广。

　　4.推动硕博士研究生进行研究。

　　综合前面的资料，可以看出，截止到目前，题名跟高职教育、高职院校、职业技术院校等有关的优秀硕士论文1200篇，博士论文为35篇。从这些数字可以看出职业教育领域或者说高职教育领域硕博士的数量(当然，硕士的数量肯定比这个更多，因为能上网的硕士论文是优秀论文)。可是再看对高职院校开展研究性学习的优秀硕士论文，却只有2篇，博士论文一篇都没有。这说明两个问题，要么就是高职教育领域的硕士研究生、博士研究生不关心这个问题，要么就是虽然有一定数量的硕士研究生在研究，但论文却没有达到优秀的标准，即使有这种情况出现，也说明其研究有所欠缺。其实，这也可以从另一个侧面说明硕士研究生或者博士研究生本身不关注这个问题，若是导师非常重视研究性学习在高职院校的开展工作，带头进行试验研究，恐怕出来的论文数量远远不止这么多。

　　不论是从理论水平还是从时间来看，硕士研究生和博士研究生们都具有自身的优势，所以发动这部分精英深入教学第一线进行试验研究，肯定会推动研究性学习在高职院校尽早、尽快、尽好的开展! [1] 王宝君，姜振鹏.高职教育应积极开展“研究性学习”.武汉职业技术学院学报，2002(3). [2]曹光跃.职业技术院校开展研究性学习的思考.安徽电子信息职业技术学院学报，2003(6). [3] 张桂春，曹迪.以研究性学习促高职教育特色之形成.教育与职业，2002(4). [4] 赵燕冰.高职院校开展研究性学习综述.张家口职业技术学院学报，2008(1). [5] 蒋乃平.职业教育开展研究性学习的优势和切入点.职教通讯，2002(12). [6] 曹光跃.职业技术院校开展研究性学习的思考.安徽电子信息职业技术学院学报，2003(6). [7]赵燕冰.高职院校开展研究性学习综述.张家口职业技术学院学报，2008(1). [8] 潘彦维.职业技术院校开展研究性学习的思考.云南农业教育研究，2002(3). [9]王作兴.研究性学习模式在高职教育中的实施.徐州建筑职业技术学院学报，2003(2). [10] 薛振东，孙彩兰.高职院校应开展研究性学习.辽宁高职学报，2004(6). [11] 何立立.对职业技术院校开展研究性学习的思考.辽宁高职学报，2002(6). [12]王 和，王宝君，姜振鹏. 高职教育 开展“研究性学习”的尝试.机械职业教育，2002(12). [13] 周玉芬.从研究性学习的内涵看高职教育如何开展研究性学习.中国高教研究，2005(3). [14]研究性学习课题的选择研究(赵燕冰.高职院校开展研究性学习综述.张家口职业技术学院学报，2008(1).) [15]赵燕冰.高职院校开展研究性学习综述.张家口职业技术学院学报，2008(1). [16] 王作兴.研究性学习模式在高职教育中的实施.徐州建筑职业技术学院学报，2003(2). [17]赵燕冰.高职院校开展研究性学习综述.张家口职业技术学院学报，2008(1). [18] 殷 尧.关于在高等职业教育教学中开展“研究性学习”的思考.漯河职业技术师范学院学报：综合版，2003(3). [19] 梁珠民，甘海燕.浅议高职院校开展研究性学习及对教师的要求.广西农学报，2006(6). [20]王宝君，姜振鹏.高职教育应积极开展“研究性学习”.武汉职业技术学院学报，2002(3). [21]彭后生.高职院校开展研究性学习初探.职业教育研究，2004(8). [22] 注：加号前的数字是期刊论文的数量，加号后面的数字是优秀硕士论文和博士论文的数量，下同.

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