(一)世界观、人生观、价值观教育

　　世界观教育⑸是培养学生对于他所处的这个世界的根本观点和看法。世界观教育是学生人文素质教育的重要组成部分之一，从课程设置论的角度看，应该包括马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等课程。

　　人生观教育是培养学生对于人生的根本观点和看法，人生观教育的主要目的是通过教育让学生树立正确的人生观，对于人生有较为客观的评价和认知。从课程设置论的角度看，应该包括人生观通论等课程在内的课程组。

　　价值观教育是培养学生对于价值的根本观点和看法，通过价值观教育实现学生对于价值的正确评价，对于价值的认知、评价和实践有较为合理的观点和态度。从课程设置论的角度看，价值观教育应该包括美学、马克思主义科学等课程在内的课程组。

　　(二)宗教观、道德观、伦理观教育

　　宗教观教育是培养学生对于民族和宗教的根本观点和看法。宗教观教育的目的实现学生对于民族团结、民族进步、民族繁荣，宗教信仰自由、尊重宗教习惯等方面知识素质和行为素质的培养和提高。其课程应该包括民族史、宗教史、宗教通论、民族学等课程组。

　　道德观教育的目的一方面是培养学生的思想道德素质，另一方面是培养学生思想道德实践能力。道德观教育是人文社会科学教育的核心之一，对于培养学生的思想道德有着重要的作用，其课程包括：思想道德修养与法律基础等课程组。

　　伦理观教育的目的是培养学生的伦理素质，责任意识、美德意识等。伦理观教育不仅包括一般的伦理观教育而且还包括特殊的伦理观教育。一般的伦理观教育就是培养学生的家庭伦理、社会伦理、交际伦理、爱情伦理、婚姻伦理等，其课程包括家庭伦理教育等课程;特殊的伦理教育就是特定的专业伦理，如：医学伦理、商业伦理等，其课程应该包括各专业、职业伦理教育。

　　(三)历史观、政治观、社会观教育

　　历史观教育是针对学生开展的关于历史本原和意义的教育。它一方面是培养学生正确、客观的认知、评价历史的知识和素质;另一方面是培养学生汲取历史经验，创新发展未来的能力。历史观教育的课程包括：世界史、人类史、国家史、民族史、文化史、思想史等。

　　政治观教育是以政治理论与实践以及政治社会化为目的的教育。政治观教育一方面是教授学生政治理论常识，另一方面是培养学生政治社会化所必须的政治素养和能力。政治观教育课程包括：政治理论、政治发展史、政治实践论、政治思想史等。

　　社会观教育的目的是培养学生对于社会的根本观点和看法。社会观教育既要求学生客观、全面的认知、评价社会发展以及社会现象。又要求学生在学习社会基本知识的基础上，促进社会进步和发展的能力。社会观教育的课程包括：社会学通论、社会学概论等。

　　(四)创新观、发展观、成才观教育

　　创新观教育以创新意识、创新理论和创新方法为主要内容的教育。创新观是当代大学生的必备素质之一，针对大学生开展创新观教育核心是培养学生的创新意识和创新能力。创新观教育的课程包括：创新理论、创新意识、创新实践等课程。

　　发展观教育是以发展理论、发展观点和发展方法为主要内容的教育。针对大学生开展发展观教育一方面是指科学发展观教育，就是关于科学发展观的内容、方法、第一要义等基本理论教育。另一方面是个人科学发展观教育包括发展的目标、发展的方法、发展的具体内容等方面的教育。

　　成才观教育的目的是要解决成什么样的才、怎样成才的问题。成才观教育是人文社会科学教育的重要方面，通过教育让学生对于成才的内涵、方法、内容等持有科学的观点并学会成才。成才观教育的课程包括：成才学、成才方法学等。

　　(五)身体健康、心理健康教育和科技人文精神教育

　　身体健康教育、心理健康教育是以大学生身体健康和心理健康为主要内容教育。科技人文教育是以科技人文课程为主要内容，培养大学生的科技人文综合素养、提高科技道德为主要内容和目的的教育模块。身体健康教育的主要课程包括大学体育、大学生生理医学与健康、药物与健康、饮食与健康、人体生理学等。心理健康教育课程包括大学生使用心理学、青年心理学等。科技人文教育课程主要包括：技术论、科技伦理、科学技术概论、科学研究方法论、科技史、科技美学等。大学生身体健康教育和心理健康教育与大学生息息相关，在大学生的学习生活中起着重要的作用。科技人文教育对于培养大学生的科技综合素养、科技伦理和科技道德有着重要的作用。身体健康教育、心理健康教育和科技人文教育对于大学生的全面发展有着重要意义，为大学生的在在校学习和未来就业以及人生发展有着重要的意义。

　　(六)社会主义核心价值观教育

　　社会主义核心价值观，是指人们对社会主义价值的性质、构成、标准和评价的根本看法和态度，是人们从主体的需要和客体能否满足主体的需要以及如何满足主体需要的角度，考察和评价各种物质的、精神的现象及主体的行为对个人、无产阶级、社会主义社会的意义。社会主义核心价值观教育的主要内容有坚持马克思主义指导思想，坚持中国特色社会主义共同理想，持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神和坚持社会主义荣辱观。从课程构成角度来说，社会主义核心价值观教育主要包括：马克思主义基本原理、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观教育、思想道德修养与法律基础、中国现代史纲要、马克思主义经典著作选读、大学生思想政治教育课等。当今世界形势复杂多变、人们的思想道德等各个方面也发生了重大的变化，在大学生群体中进行核心价值观教育对于凝聚社会主义现代化建设力量、建设小康、培养高素质人才具有重要的意义。

　　四、建立工科独立学院人文社会科学教育课程体系的实现路径

　　加强工科独立学院人文社会科学教育，最为关键的是将人文社会科学教学纳入课程体系。构建工科独立学院人文社会科学教育教育体系，最为更要的是探索实现路径。根植学生全面发展之基，立足教学研究实践，遵循课程体系的构建规律，是探索人文社会课程教育体系建设的逻辑构思起点。更新教育观念、转换教学思维、规划培养方案、强化质量监督，是构建这个体系的具体实现路径。

　　(一)更新教育观念，高度重视人文社会科学教育的基础性地位

　　更新教育观念，就是要扭转“实用主义”的教育思想，摒弃办学的“功利化”价值取向，树立“大教育”观念。所谓“大教育”观念，就是在学生的教育培养过程中一手抓学生的思想政治理论课教学和综合素质培养与拓展教学，一手抓专业课程教学和专业实践教学，两手都要抓、两手都要硬。这两手互为促进，相得益彰，不可偏颇。思想政治理论课和综合素质是大学生“成人”教育的重要课程，对于全面提高大学生的综合素质、培养健全人格发挥着举足轻重的作用;专业课程教学和专业实践教学对于大学生的“成才”有着重要的意义。专业技术知识教育和专业实践教育是大学生掌握专业技术知识、立身社会的重要教育内容。我们还要清醒的认识到，人文社会科学教育在大学生教育和培养过程中占有基础性地位。人文社会科学课程为学生的学习和工作提供最为基本的世界观和方法论，有助于学生正确处理利益关系、个人与社会⑹、集体、他人、工作的关系，对于学生树立正确的世界观、人生观、价值观、伦理观、道德观和荣辱观等都具有重要的指导价值和作用。所以从这个角度上讲，更新教育观念，重视人文社会科学教育的基础性地位，是构建工科独立学院人文社会科学教育课程体系的实现路径之一。

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