[摘要]人文社会科学课程教育是独立学院大学生提高人文素质、增强人文素养、实现全面发展的重要实现途径。研究既与时代发展相契合又富有成效的人文社会科学教育课程体系是现代大学生培养领域亟待解决的问题。以面向对象为讨论燃点，在讨论了建立人文素质课程体系必要性的基础上，进而探讨人文社会科学课程体系建立的基本原则、建构模块和实现理路。面向对象是研究人文社会科学教育课程体系建设的新基点。

　　[关键词] 独立学院 课程体系 建立

　　[Abstract]Humanities and social science course education of independent colleges is theimportant realizingway of improve humanities quality, enhance the humanities, and achieve all-round development to college students.Research humanities and social science education curriculum systemof both with the time development fits and fruitful is the problem to be solvedof modern education of college field.Based on object-oriented for discussion, lighted on the discussion establish humanism quality course system based on the necessity of the humanities and social sciences, and then discusses the basic principles of curriculum system establishment, building blocks and implementation approach.Object-oriented is the new basis pointstostudy humanities and social sciences education curriculum system construction.

　　[Key words]Independent college coursesystem established

　　一、工科独立学院人文社会科学教育课程体系建立的必要性

　　现代社会对于大学生的要求不仅体现在有扎实的专业技能，而且要有过硬的人文素质，人文社会科学教育课程体系在培养大学生人文素质方面发挥了重要作用，其建立的必要性在于：

　　(一)人才培养目标的矫正器

　　高等学校对于人才的培养包括“成人”和“成才”两个部分。“成人”教育是对大学生进行人文素质教育;“成才”教育是对大学生进行专业技能教育，两者相得益彰、同等重要。强调应用性和实用性和课程的人文化⑴是独立学院人才培养目标的特色所在，受这种办学目标定位的影响，众多独立学院在课程体系设置上存在着重技能、轻人文，重专业、轻基础，重智育、轻德育的现象，这是对于人才培养目标的肢解和背离，这在一定程度上瓦解和孤立了人文社会科学教育在人才培养目标中的重要作用。人文社会科学教育课程体系涵盖了人文素质类所有课程，对大学生的“成人”具有重要的作用，这无疑对于人才培养目标起到了矫正作用。

　　(二)学生全面发展的助推器

　　高等教育的重要任务之一，就是培养德才兼备的高素质人才⑵，最终目的是要实现学生的全面发展。学生的全面发展包括德、智、体、美等方面的全面发展。根据成功学研究结果表明：一个人取得成功的因素中，智力因素仅占20%，而80%的来自于非智力因素，即一个人的意志品质、道德心态、情感情绪、人际交往心理、社会适应能力等。人文社会科学教育涵盖了经、管、哲、法、史等方面的内容构成了学生德育和美育发展重要载体，是大学生全面发展的重要部分。人文社会科学教育丰富了学生的人文知识、培养和塑造他们的人文精神，达到了引导人、陶冶人、塑造人的目的，极大的帮助学生树立正确的人生观、价值观和道德观，对于大学生的全面发展起到了助推器的作用。

　　(三)学生对社会适应性培养的调节器

　　激烈的竞争是现代社会重要特点之一，因而社会需要能力强、多样性的人才。但是从当代大学生已经具备的素质来看，还不能完全与社会的要求相适应。据一项调查结果显示：目前独立学院的学生人文素质水平总体还不高，人文知识缺乏，意志薄弱，言行偏激，缺乏责任意识、敬业意识、诚信意识、奉献精神、吃苦精神;尽管他们有着扎实的专业知识，但是社会适应性还不强：在纷繁芜杂的社会中他们表现出茫然不知所措，在错综复杂的人际关系中他们表现出孤立无助，在沉重的打击和挫折面前表现出自救乏术，在成功、喜悦面前表现出不能自持。人文社会科学教育通过理论教育和实践教育，对大学生的在社会上立足所必须的人文素质进行培养，起到了纠偏器和调节器的作用。

　　二、建立工科独立学院人文社会科学课程体系的基本原则

　　工科独立学院人文社会科学课程体系是一个复杂的系统⑶，各构成模块之间互相影响，实现功能耦合，其构建应该遵循一定的原则：

　　(一)以人为本原则

　　工科独立学院人文社会科学教育课程体系建设坚持以人为本原则，就是针对性原则⑷，也就是以学生为本位原则，摆脱以就业为导向、以应用性为目标，片面追求以传授知识技能为本位的人才培养目标。以人为本原则细化为：课程体系的设置应该以学生人文素质提高为本;培养目标应该以学生专业技能、人文素质均衡发展、全面提高为本;实现途径应该以理论讲授与实践教学相结合，目的归宿由显性教育到内化素质转变为本。以人为本原则充分尊重学生的学习主体和受教育主体性地位，因而以人为本原则在工科独立学院人文社会科学教育课程体系建设过程中至关重要。

　　(二)注重实效原则

　　工科独立学院人文社会科学教育课程体系建设坚持注重实效原则，就是要摆脱在人文社会科学教育过程中避免“流于形式”，注重实际效果的规定性。具体细化表现为：针对学生进行的人文社会科学教育既有过程的保证性，又有教育结果的可量化性;目的归宿归结为学生通过接受人文社会科学教育，实现由外在的教化过程转变为内在的素质，并主张学生在学习等实践过程中对于内化素质的外在显现，切实实现学生包括思想素质、行为素质等在内的综合素质的全面提高。工科独立学院人文社会科学教育坚持的注重实效性原则既是对教育行为的实质性要求，也是对于受教育主体被塑成性结果的规定。

　　(三)全面发展原则

　　工科独立学院人文社会科学教育所坚持的全面发展原则一方面是对于其质的规定性，也就是其目的实质是要实现学生由“工具人”、“机器人”到“社会人”的转变的规定性。这既是对于高校人才培养目标偏颇倾向的矫正，也是实现学生成为“全面人”路径的架设。另一方面是对于人文社会科学教育课程涵盖面的一种规定性，这也就是说，注重全面提高学生素质为宗旨的人文社会科学教育涵盖的课程应该包括经、管、哲、法、文、史、心理和生理健康、人生职业生涯规划、国学等课程体系。最后一种规定性就是对于受教育主体而言的，就是主张学生素质的全面提高，并实现其内在素质不断外化的过程。工科独立学院人文社会科学教育的全面发展原则坚持以上三个方面的规定性是其核心和主要内容。

　　三、工科独立学院人文社会科学课程体系的建构模块

　　工科独立学院人文社会科学教育教育课程要实现体系化，必然有功能相互耦合的组成模块，必然会遵循系统论的规定性。遵循学生全面发展的要求，工科独立学院人文社会科学课程体系由以下所述的几个模块组构成：

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