2、改变指导方法

　　“导师指导方法实际上指的是一种管理的宽严尺度”。[7]导师指导方法在研究生培养过程中非常重要。第二部分我们分析了两种类型的导师，高要求型导师在指导过程中研究生要求严格。对于控制能力高的研究生，这种管理有助于促进自身能力发展。相反，对低控制型研究生，他们本身能力就比较差，而导师却不分能力强弱，使用同样的指导方法，便会给他们造成更大的压力。低要求导师松散的指导方法也不可取，因为太过松散，会使高控制型研究生没有压力，大部分时间都无事可做，使他们本身具有的潜能无法发挥。因此两种类型的导师都应该因研究生控制能力的不同而调整、改变自己原有的指导方法。导师们可以先按自己的方法指导研究生。一段时间后，再争求研究生的意见，及时进行调整。如果担心研究生因碍于自己的威性害怕说出真实想法，应该主动与他们就此问题深入交流一下。另外，高要求型导师与低要求型导师在对待研究生学习上，切忌过高或过低要求，“过与犹”都不能达到理想效果。而且对于高控制能力与低控制能力的研究生要区别处理，不能用同一根线穿不同的针。

　　参考文献：

　　[1] 周琨武，黄敏.试析研究生培养过程中师生关系的异化与重构[J].教书育人.2007(12):29—30.

　　[2] 彭国华.我国现代研究生教育中师生关系研究[D].华中科技大学2003 P11.

　　[3] 吴世文.“老板”取代“导师”学术的困境与突围[J].中国研究生.2007(9):58—59.

　　[4] 赵欣，赵西萍，梁栋.Karasek工作压力扩展模型的实证研究[J].软科学.2009(4):127-132.

　　[5][7] 许克毅，叶城，唐玲.导师与研究生关系透视[J].学位与研究生教育.2000(2):59-62.

　　[6] 陈世海，宋 辉，滕继果.高校导师与研究生关系研究——以华中地区某高校为个案[J].青年探索.2003(6):27-30. 

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