摘要：在小学教育教学工作中，班主任扮演着非常重要的角色。一个优秀的班主任可以有效地提升班级管理水平，素质教育在小学生班级管理工作中得以实施，能更好地促进学生的健康成长。但在教育过程中也不乏会出现一些班级管理中的矛盾、教学工作的障碍和德育的困难等问题。如何杜绝这些问题，减轻班主任的压力，改变班级管理的观念和手段，使学生的德育和智力教育得以大力的推广呢?笔者将结合自身的实践经验进行分析，使小学班级管理工作方法更加有效，让班级形成和谐健康的集体。

　　关键词：小学班主任;班级管理工作;问题分析、策略

　　我国实施的义务教育中，小学教育是义务教育的第一个阶段，学生刚刚从幼年转入少年时期，思想性格还处于幼稚懵懂状态，这给教师的班主任工作带来极大的压力，而班主任工作对小学生的成长过程又起着关键性作用。随着新时代步伐的迈进，教育事业的不断发展向每一位教师的班主任工作提出了“新陈代谢”性节凑要求，小学班主任的教育教学工作也显得越来越重要，但是相对于时代的发展要求，班主任工作存在的问题越来越突出。因此需要重视班主任教育工作中存在的问题，勇于接受新的改革和挑战。

　　一、小学班主任工作中存在的问题分析

　　1与学生关系处理不当、分层差别对待

　　由于受到自身专业素养的局限，部分小学班主任的教学理念还比较落后，其班级管理思想仍旧停留在应试教育中，唯分主义盛行，忽视素质教育是当前教育发展所倡行的重要行径，使得部分小学班主任对小学生进行考核评价时仍然是按照学生的成绩进行排名，把上课认真听讲并且成绩较高的同学归类为优秀生、三好学生，而学习书面成绩比较差的同学就划分为差生，这样的评价方式无法全面并且科学地反映出小学生的受教育情况，轻视素质教育的全面发展。其实那些学习成绩比较差的同学也有一些更惊人的优点、闪光点。比如说乐于助人、关心集体、热爱劳动、喜好艺术、实践操作能力比较强、社会适应力较强等，他们的能力都比成绩优等的学生强，而由于教师片面地根据知识成绩看人，在班级中实行分成绩层次差别对待学生，导致忽略了挖掘这些学生其他特长的潜能，优待学习成绩优秀生，无形中给差生增加了心理压力，令这些学生想得到老师的肯定和赞赏望尘莫及，大大疏远了师生两者之间的距离，甚至出现师生互相误解、怨恨的现象，这对于实施素质教育上一定程度地阻碍了大部分学生身心上的健康发展。

　　2过于重视主科学习教育，缺乏学生个性的培养

　　小学生班级是一个没有自我主见的群体，而小学班主任经常狠抓学生的主科学习成绩，忽视了学生德、智、体、能等全面发展的培养。“应试教育”的盛行致使学生考分成为评价学校教育工作的唯一标准，小学班主任也一味认为小学阶段只有语文数学是重要课程，把学生对于自然科学、绘画、体育等课程中的兴趣与爱好置之不理，甚至抛开了素质教育的重要一面。小学是开始认知的阶段，只有培养学生的个性，才能避免“书呆子”现象的普遍发生。

　　3教师缺乏积极性和主动性的因素分析

　　以目前的实际情况来看，有很大一部分小学班主任教师都没有太高的主动性投入到工作中去，持有消极的工作态度。导致这一现象出现的原因有很多种，主要包含以下几种：首先，国家教育政策还不完善，缺少保证班主任专业发展的法规，无法调动其工作积极性，在很多政策上都过于强调班主任的工作要求和职责，导致大部分教师认为这项工作没有当任课教师的轻松，时常会出现一些消极、负面的思想;其次，小学班主任工作具有比较大的繁琐性、复杂性，在小学阶段，通常情况下每个班级都有四五十人，班主任每天都要花4至5小时以上的时间投入到班级管理中去，需要承担比较大的教育工作量。而且国家出台的新政策越来越偏向于学生权益的保护，导致班主任在班级管理中受到了诸多方面的阻力，因此也加大了班级管理难度。这些因素严重影响着小学班主任在开展工作过程中的教育思想，极大程度打击了教师对班主任工作的积极性和主动性。

　　4家访工作不到位，导致班主任教育工作效率低下

　　学校、家庭和社会的紧密联系、协调配合是对学生思想行为规范取得良好教育效果的重要手段。学生都是来自不同家庭结构的，其思想、性格特点也各不相同。小学生的自我认知能力比较差，鉴于当前社会形势，留守儿童普遍地出现在大部分农村家庭，多媒体的不健康内容肆虐地侵害着孩子的纯洁思想，使学生不能自拔。这造成了班主任做好家访工作的诸多障碍。恰巧这种状况成为班主任不勤于主动与家长密切沟通的最好理由。教师总是因为家长的主观个性强、事业繁忙、家庭路途遥远、外出工作等实际情况在心理上找出借口怠慢家访，使班主任工作环节落实不到位，与家长交流频率降低。学生在校的思想作风、在家的日常行为，在社会的道德动向，老师和家长全然不知，忽略了对小学生心理诉求的倾听，学生与老师、家长在心理上产生一定的隔阂，加上一些教师的班级管理经验不足、能力有限，致使学生容易脱轨于道德规范教育的主线，班级整体读书生活作风败坏，教育效果处于低下状态，这无形之中给家长、老师、学生三者造成了一系列的心理怨解。

　　二、小学班主任工作出现问题的策略探讨

　　1真切关爱学生、班级管理做到一视同仁、平等对待

　　新的时代形势不断向教师提出了更高的教育要求，肩负重任的小学班主任应该不断更新自身的教学观念，在班级管理工作中做到一视同仁、平等对待、尊重学生人格。集体里学生思想特点参差不齐。对成绩优秀的学生给予一定认可，同时也要帮助其找到自身发展中的不足因子，鼓励其不断更加完善自我;而对成绩比较差的同学，教师要抓住其心理活动特点，多找闪光点，因地制宜、循循善诱地引导他们发现自身的不足，帮助找出有效方法改正缺点，并鼓励树立争取进步的自信心。除此之外，教师也要仔细深入挖掘这部分学生的内在潜力，积极激励发挥自身最显著的特长。在班级管理过程中要充分掌握每一个小学生的性格思想特点，因材施教，找出差异，平等对待，促进小学生的个性化发展。为了拉近师生之间的距离，班主任要做到真切关爱地与每一位同学谈心，耐心倾听学生成长过程中的心声，，帮助解决疑惑，端正学习态度，达到营造一个和谐健康的班集体。

　　2对小学生进行素质教育，促进德智体等全面发展

　　素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为基础，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。在未来的人类社会发展中，更加注重全面素质的培养。小学阶段是素质教育实施的关键基础点，提高学生德、智、体等全面各项素质标准都符合时代发展要求，同时还应该培养学生拥有突出的某项特长。例如，在小学阶段发现小学生对于绘画很有艺术天赋，教师可以从这方面着重培养，并引导善于把学习艺术的精神运用到学习文化知识这方面来，这样“以点带面”地促进学生学习喜好两不误。班主任接触学生的时间最长，在教育过程中有更多的时机发现与发掘学生潜能，因此，班主任既要培养学生的个性爱好，又要引导学生的爱好精神支撑学习知识，实现素质教育的全面目标。

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