3)、情商有利于创造性人格的形成

　　性格是人在生活实践中形成的对现实稳定的态度和习惯化的行为方式。它贯穿在人的全部社会行为之中，调节着人的行为方式。良好的性格是事业成功、家庭生活幸福的重要心理保障。性格主要是后天形成的，受社会生活所制约，它是态度和行为方式相结合而表现出来的具有核心意义的个性心理特征。

　　中国学者高玉祥认为，健全人格的特点包括：第一，内部心理和谐发展;第二，能够正确处理人际关系，发展友谊;第三，能把自己的智慧和能力有效运用到可以获得成功的工作和事业中。美国著名教育学家曾经说过:一个人事业的成功，15%靠的是人的智慧，85%靠的是人际关系。常言说得好，性格决定命运。性格制约着一个人的智力发展，也直接影响并决定着一个人的成就水平。积极的性格包括进取、勤奋、谦虚、勇敢、自信和细致，它能更好的促进人的学习以及走向社会后工作和事业的成功。

　　科学研究表明，凡是具有高度创造性思维的人，都具有充分的独立性以及自由民主健全的人格，这是创造性人才所具有的共同的人格倾向。创造性人格的发展受多种因素的制约，而情商则是制约因素之一。

　　众所周知，创造性活动意味着创新与突破。创造性与某些人格特征间存在高相关，二者相互促进、不可分割[3]。创造不仅显示出个体的智力特征，而且体现了人格特征。越来越多的研究表明，人的智力差异是很小的，在所有人中，智商特别高的人仅占 3%，智商特别低的人也仅占 3%，中等智商的人约占 94%，这意味着绝大多数人的智商差别并不大。一个人能否成为具有创造性的人才，不仅取决于广博精深的知识，更取决于是否对人类对社会具有高度的责任感，是否对真理具有强烈的追求，是否有克服困难的顽强意志和坚忍不拔的毅力等良好的非智力因素。正如美国心理学家特尔曼所说，即使是一个智力水平很高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，也往往不会有很大的成就。

　　我国学校教育历来重视知识的学习和传授，重视学业成绩的提高，这主要是对认知因素的培养，但对意志、情感、人格等非认知因素的培养和训练相对薄弱和欠缺。从国内权威人士对美、英、日及中国青少年创造性多项指标的跨文化比较数据中可以看出，我国学生的“创造自信”随年龄增长而逐步下降，自我接纳和坚持性都不够高。在智力水平相当的情况下，创造性人格方面的不足，很大程度上导致我国学生较发达国家学生普遍缺乏创造性。因此，今后的学校教育更应注重学生非认知因素的培养，把创新人格培养放在首位，培养学生不怕挫折的坚强意志，保护学生的独立意识和批判意识，鼓励学生表达自己真实情感的魄力等。

　　[1](美)戴尔•卡耐基.快乐人生[M].汕头：汕头出版社，2009：155

　　[2] 辛雅丽.创造性人才特征分析[J].西安政治学院学报,2003，(8):37239.

　　[3] Helson R. In Search of the Creative Personality[J].Cre-ativity Research Journal，1996，(9)： 295-306.

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