四、评价——学生点赞，教师感悟

　　启发·互动·体验式教学法在“基础”课教学中的运用已有几年了，经过文、理、工科学生上课的运用，产生了一定的效果。当然，这种教学方法是逐渐发展完善的，并不是一蹴而就、一步到位的。起初也进行过这样或那样的尝试，在实践中遇到困难，仍不忘初心，继续坚持。理想的实现不是一帆风顺的，会遇到困难或挫折，要正确对待实现理想过程中的顺境与逆境，经过不断改进和完善，终于取得了一点成绩，赢得了学生的信任和肯定，也获得了学生的好评。对于教师来说，如果教师的教学对学生产生一些正面的影响或给了学生一些有益的思考和启发，教师就感到满足了，觉得没有辜负学生的期望，也觉得连续几节课的辛勤劳动和付出是值得的。

　　对于此种教学法的评价，有个学生以“愉快与收获兼得——课堂氛围与授课有感”为题写道：从小学课本的《思想品德》到初、高中时期的思想政治，再到如今我们简称的“基础”课，这一课程可谓是一直陪伴在我们身边，形影不离。有人欢喜有人忧，有喜欢必定会有排斥，任何事物都有相对的一面，坦白说以前我自己很不喜欢、甚至厌恶这门课程，因其无趣无味。但大学的课堂中又证明了我对其感到惊叹，近乎相似的内容换一个老师和课堂，效果大不一样，步入大学的我渐渐喜欢上了这门课程。老师教我们却不像高中时期一味圈重点、要我们背诵，而是在课堂中精讲重点、举例、视频、自身经验，整堂课更像与一位老友交谈，收获颇丰，不觉乏味。最后，他写道：这门课程的进行接近三分之一，总体来说感受有三点，一感教师之认真负责，并不指严厉而是指用心;二感课堂气氛之变化，主动学习成为接受知识的方式，学生更加自觉、自主、自愿地学习;三感教师授课方式之丰富，一个个案例、视频，结合教师的耐心讲解，很好完成了书本与记忆之间的“传送”。很感激这门课程的开设与老师的教导，让我在大学迷惑时期得到指导，让我弥补了自己在思想、道德、法律意识上的缺失。

　　有的学生还说，上了“基础”课后，让我树立了正确的人生观、价值观，解决了人生成长中遇到的困惑和难题。有的学生说，老师很懂马克思主义，一些小故事信手拈来，上课运用自如。

　　对于此种教学方法，笔者有些感触，一是觉得自己的这种教学方法能使学生认可和获益，学生主动接纳和参与课堂教学活动，说明这种教学方法有一定的合理性，符合学生心理素质和思想素质的发展过程，值得“基础”课教学的进一步推广。思想政治理论课其他几门课程也可尝试这种教学法，教学效果还值得进一步体会。既然这种教学法符合大学生心理素质和思想素质的发展过程，思想政治理论课的几门课程都是以说理为主的课程，大学生在心理素质和思想素质的发展过程具有共通性，大体一致性，从逻辑上说这种教学法是可以共通的，是可以尝试的。

　　二是这种教学法还处于初级阶段，还在不断探索之中，任何事物都是不断运动、变化、发展的，不是停滞不变的，真理的追求亦是如此，教学方法的探索亦不例外。我们只能在现有基础上不断努力探索，争取不断发展、完善，取得更好的成效。

　　参考文献：

　　[1]马克思恩格斯文集,第1卷[M].北京: 人民出版社,2009.

　　[2]毛泽东选集,第2卷[M].北京:人民出版社,1991.

　　[3]李瑞环.学哲学用哲学,上[M].北京:中国人民大学出版社,2005.

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