深圳职业技术学院为了加大主课堂教学之外的各种实践教学与探索力度，每年设300万的活动与奖励基金，鼓励全校教师和学生积极参与各种主课堂之外的实践教学与探索，全校师生踊跃开展和参加与全国大学生同台竞技的“发明杯”、“挑战杯”、“全国大学生技能大赛”、各行各业各协会组织的学生竞赛活动、考证活动，并能取得优异的成绩。经调查统计，凡在校参加过各种竞赛活动的学生，在参加工作后，工作能力和工作成绩明显突出，创新和创业能力普遍较强，受到用人单位的认可与好评。

　　数控技术专业自招生以来，专业教师与学生积极参与各种学生竞赛活动，并多次获得省级及国家级奖励。曾获得第七届“挑战杯”广东省大学生课外学术科技作品三等奖;第八届“挑战杯”广东省大学生课外学术科技作品一等奖;广东省大学生数控技能大赛一、二、三等奖;2009年数控机床装调竞赛广东省选拔赛二等奖;全国数控机床装调大赛二等奖。所有获奖学生在创业和就业上显示出了明显的优势。通过主课堂教学与课外创新或学生竞赛活动相结合，学生的应用能力和创新能力有了明显的提高，这也是工学结合教学的结果和成果，值得推广和实践。

　　结束语

　　“工学结合”教学是一种理念，是一种柔性的软体，并不是一种有形的实体，是一种教学模式。经实践证明，这种模式更加适应高职教育。它所突出的是面向岗位、面向任务、面向工作过程和情境，既适合理工科类，同样也适合文科、经管商务、艺术设计、生物与化学、医护等科类[8]，只是需要根据各科类的特点加以疏导，按类指导与实践，这已得到行业人士的普遍认可，也经得起实践证实，其实质就是理论与实践相结合，符合哲学理念与范畴。

　　项目来源：

　　本文受到了广东省职业技术教育综合改革推进计划创新人才培养模式和保障体系重点研究项目“基于真实工作环境与生产过程的工学结合模式探索”和深圳市教育科学“十一五”规划重点课题“深圳市高等职业院校产学研结合的途径与方法研究”的支持。

　　参考文献：

　　[1] 马树超. 中国特色高职教育再认识[J]. 西北职教,2008.(07)

　　[2] 俞仲文，刘守义，朱方来，等. 高等职业技术教育实践教学研究[M]. 北京: 清华大学出版社，2004：74-105、115-142、163-208.

　　[3] 姜大源. 当代德国职业教育主流教学思想研究­——理论、实践与创新[M]. 北京: 清华大学出版社，2007：141-217、241-266、305-338.

　　[4] 姜大源. 职业教育学研究新论[M]. 北京: 教育科学出版社，2007：117-185、196-266.

　　[5] 温家宝. 国务院政府工作报告.(2007-03-05)[2009-09-12].

　　[6] 刘洪一，李建求，徐平利. 中国高等职业教育改革与发展研究[M]. 北京：高等教育出版社，2008：61-69、112-128、144-147.

　　[7] 深圳职业技术学院. 工学结合案例汇编[G]. 北京：高等教育出版社，2008：1-20、86-92、242-245.

　　[8] 深圳职业技术学院. 专业教学标准汇编[G]. 北京: 高等教育出版社，2008.

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