3.3量身定做，拓展职业生涯规划的内容。

　　高职大学生在职业生涯规划过程普遍存在一些问题，比较突出的是：自我评价层次较浅、职业技能储备不足、职业期待与客观不符、无职业规划意识或不够深入。心理健康教育部门要准确把握高职大学生的职业心理素质特点，以提高就业力为目标，在开展各项工作时，给予职业规划教育更大的比重倾斜。要充分发挥心理教育在实施职业指导与教育的优势作用，在课堂教学上丰富职业规划内容，注重引导，着重从心理层面分析高职大学生特别关注的问题，有效引发学生换位思考;在开展活动中要主题鲜明，善于在形式上开拓创新，多渠道给高职大学生提供体验与互动平台，以助他们在实践中形成发展、辩证的自我探索行为模式，从而有效提升职业心理素质，为提高就业力打下坚实的基础。

　　3.4循序渐进，长期坚持。首先要端正态度，高职院校的心理健康教育水准不仅要与本科院校齐头并进，更要切实根据自身的生源特征积极思考，开拓创新，树立好心理健康教育这面特殊旗帜。要注重提高大学生就业力，深刻认识到心理健康教育对高职大学生自育和内化的重要意义。其次是要立足高远，关注长期效应，不可心急气躁。针对高职院落校学生群体的特殊心理特点，心理健康教育工作显得更任重道远。再次，要重视心理健康教育心理健康教育教师队伍建设，并形成有效的评估与反馈机制，并力争将心理援助服务落实到每一名学生，从源头上帮助高职大学生改变陋习，从而才能塑造社会所需、社会所爱的高素质技能型人才。

　　4结语

　　在人才培养目标确定上，高职院校的定位是为国家培养高素质、高技能型和应用型人才。近年来，虽然高职院校就业率不低，但如果量高而质不优，反而是对大学生就业的更大冲击。就业率和就业质量两者是职业教育的双核生命力，职业院校要取得健康、持续、和谐发展，必须积极采取多项有效措施，大力提升高职大学生就业竞争力，而重视心理健康教育工作是值得实施的关键一环。

　　但是，相对本科院校，职业院校的心理健康教育对职业指导的影响和提升要取得明显成效，还必须在以往的基础上，加强理论指导，提供政策支持，继续加大投入，培养更多的专业心理健康教育工作者;与此同时，心理健康教育工作者也要切实把握高职大学生的心身特点，积极思考，勇于探索与实践，为实现职业教育事业的可持续发展贡献自己的特殊力量。

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