4)建设开放式电工实训实验室

　　实验室是是学校教学、科研、社会服务的重要基地。开放实验室能给学生提供更多适合自己特点的实践与创新的机会，使学生某些灵感的“火花”能通过实验来验证，有利于激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。实验室开放是实验教学的必然要求，也是实验室管理的最终目标。同时满足了实践教学的需要，达到提高设备利用率和办学效益，实现了资源共享。

　　电工实训是集中实验平台中重要的训练场所，是实现我们培养实践创新能力预定目标的关键，而实现这一目标的物质基础就是建设功能齐全，通用性较大的开放式电工实训实验室。

　　开放式电工实训实验室主要面向电气类专业大三以上的学生，至少应具备能进行电工技术、电子技术、微机接口技术等多学科的实验。该实验室应包括PC机(含仿真软件)、信号发生器、示波器、电源、通讯接口板、电工功能模块、电工工具器材、耗材等多种仪器设备。该实验室全天候开放，学生可以网上预约实验或与实验指导教师预约，可以自己拟题经指导老师同意后做任选实验，实验时间长短一般不限，实验结果以小论文(含数据)形式完成;学生也可以从电工实训实验指导书中选择实验内容，电工实训实验指导书中的实验内容都是设计性、综合性的实验内容，如工厂配电系统、无功率补偿装置、继电保护;单片机控制的温度、湿度、电压、电流、功率等控制;半自动化电镀电气装置控制，机械手顺序动作电气控制线路等继电-接触器控制方面的实验，同时，大力加强可编程控制器(简称PLC)的应用实验，增加了电镀生产线的PLC控制，十字路口交通灯控制，小车运动PLC控制，PLC在电动单梁起重机质量检测中的应用、作息时间PLC控制系统、机械手PLC控制系统等实验。从2002、2003、2004、2005四个年级的情况看，大多数学生对PLC控制、单片机应用这一新技术更感兴趣，学生根据控制要求，自行设计电路，编写程序，安装调试，运行显示。能亲眼看到自己创造的成果，通过PLC的控制及单片机应用设计，使系统按照规定的条件来工作。在感受到成功喜悦的同时，领悟到这种新型控制装置的功能和作用，进而激发学习新技术的欲望。

　　5)实验教学的管理与考核

　　实验教学体系执行得结果如何，取决于实验教学的管理与考核。长期以来，实践教学的管理相对于理论教学来讲要松散得多，要切实管理好实验教学，一方面要有一大批爱岗敬业、乐于奉献而且素质较高的实验指导教师，另一方面要有一套严格的切实可行且便于操作的管理措施及合适的激励措施。

　　实验教学的考核历来不被重视，可以说只是理论课成绩的参考，甚至连参考也不是。因为实验课成绩只附属于某一门理论课，而上理论课的教师往往又不带实验课，即使是单独一门课程(如集中实践环节)，学生只要交了一份实验报告、说明书或总结，也很少有不及格的。造成这种局面的原因有如设备台套数不够，基础实验老师工作量过重等等，但没有给实验教师足够的考核权力，对实践课程认识不够也是一个重要原因。当然实验教学时对学生考核的方法是多样的，可以随机提问考核、可以书面考核、可以现场操作考核，方法不一。如果实验课与实践课程能与理论课程这种考核力度，学生不及格而就要重修，我想实践教学的效果肯定要好些，实践教学的地位也会因此而相应的提高。

　　6) 项目的特色、创新点及推广价值

　　①各个实践教学环节有规范的可操作的程序。

　　②在集中性的实践环节中，重点是综合训练方面，提出新颖的实用的训练内容、方法及效果。

　　③各个实践教学环节有规范的管理措施。

　　4.结论

　　实践教学运行的模式是高校教育工作者共同关心与探讨的问题。本文提出实践教学运行的模式是在建立电气工程及其自动化专业实践创新能力的实践教学体系的基础上研究与探索的，并结合电气工程及其自动化专业进行了分析，认为在理论上是可行的。理论教学与实践教学共同作为整个教学体系的两条主线，可以相互结合、互为补充，形成合力。独立的实践教学体系，运作起来会受到传统观念与设备、场地、师资等条件的制约，这些问题都值得我们去进一步研究与探索。

　　参考文献

　　[1] 何平.实验室建设与改革[M].长沙：国防科技大学出版社，2001.

　　[2] 于桂音.实用电路综合实验再谈[J] 南京：电气电子教学学报.2004.10第5期

　　[3] 付家才.沈显庆.电类实用型人才的能力培养[J]上海：实验室研究与探索.2007.6第6期。

　　[4] 唐贵平.唐立军等.实验教学示范中心的创建探索[J]北京：实验技术与管理. 2007.6第6期。

　　[5] 吴晓梅等. 以学生为主体加强对学生的能力培养[J] 南京：电气电子教学学报 2003. 第5期

　　[6]龚放.现代大学制度创新的“应为”与“可为” [J] 武汉：高等教育研究.2006. 第7期.总第137期.40～45。

 3/3   首页 上一页 1 2 3