形成全面的教师奖励制度：奖励制度以什么为价值取向，意味着什么样的行为能够获得承认和奖励，从而引导着组织成员的行为。[12]高校开展有青年教师讲课比赛，名师评比等，无疑是一种很好的激励和奖励措施，但是相比科研，教学方面的奖励还是不够，需要加强。

　　4.3高校教师自身观念的更新

　　高校教师教学发展最终要落实到教师，教师要更新观念，认识到教学的学术性，教学发展同时能促进专业发展，进而促进自身各方面能力的提升。

　　我国已有高校进行了教师教学发展的尝试，如清华大学(1998年，教学研究与培训中心，挂靠在教务处)和上海海洋大学(2004年，青年教师教学能力开发项目)，虽然暂时还未能影响到更多的高校，如果有国家相关政策的推动，加上高校自身的努力，定能促进高校教师教学发展活动的蓬勃开展。

　　参考文献

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　　[5][11]王玉衡.美国大学教学学术运动[J].清华大学教育研究,2006(4):84-90.

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