3、团队组建的方法

　　组建团队是实施TBL的起点，也是决定着这种教学模式成败的关键。将学生以团队的方式组成围绕共同目标、自主学习的系统需要排除阻碍团队成员聚合的障碍和提供团队达成目标的资源，如时间、多样化技能的成员等。在教师组建学生团队中需要遵循以下基本的原则，一是提高团队成员的异质性，防止团队成员之间的“共振”。通常学生希望以自由组合的方式组成团队，但是这种方式首先不符合实际工作情境，其次也不利于学生完整体验团队形成各个阶段，失去团队化教学模式的设计初衷。但是团队一旦形成，在课程进展过程中则应当保持团队稳定性。二是合理配置团队成员的资源。这种资源主要是指团队成员的技能特长，使团队在初始阶段处于同一起点，在完成相同任务是提高竞争性;三是团队人数应当适中，既不能过大使部分成员失去参与团队活动的机会，也不能人数过少而影响团队过程的复杂性，一般建议团队成员控制在5～7人。 反馈是提高教学效果的重要保障 采用TBL教学模式的课堂中，学生成为主角，而教师的角色转变为指导者，教师可以运用预习效果评价测试、原理认知的澄清性点评和团队工作绩效成果评价等方法对学生进行反馈，同时教师也可以参与团队过程进行实时的点评。从内容角度看，反馈的重点是学员参与团队的投入程度和团队的最终产出水平。从过程角度看，反馈的重点是学员在知识和原理应用阶段的表现情况，即课堂讨论中的个人表现和团队总体表现。在反馈中应当遵循及时和公开的原则，如教师在每次讨论前采用预习效果评价向学生提供及时的反馈，帮助学员检验基础性知识的掌握情况，指明个体在团队作业前准备的重要性，其次在小组讨论中教师可以将小组的综合表现公开，激励小组成员的投入程度的提高。

　　5、课程评价体系实施TBL的重要手段

　　设计评价方法中应当重视团队合作的导向，如果学生认为自己在团队中非常重要时，他们将会在团队活动中表现的更努力和有效率，团队绩效的评价不但需要包括团队最终决策结果或者团队最终的作业产出，还应当涵盖团队过程中个体成员的表现或者对团队成果的贡献程度，为了有效引导学生接受并适应团队导向的学习模式，在课程评价体系中需要包括1)自学效果评价;2)团队任务总体评价;3)小组成员相互评价。教师应当以一个较为合理的权重安排学员的最终课程评价结果，而不应当以个人成绩或者小组总体成绩片面的概括学员的成绩，引导学员建立对个体学习和团队的责任感，达到团队合作学习的积极目标。

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