摘要：实践教学是培养学生综合职业能力、提高职业素质的重要途径。本文从高等职业教育对人才培养目标要求出发，结合课程性质，构建了以培养学生综合职业能力为核心的“三阶段”实践教学体系，围绕“三阶段”实践教学的实施，构建了实践教学目标体系、内容体系和保障体系。为高职院校森林营造技术课程实践教学改革提供了思路。

　　关键词：森林营造技术;“三阶段”实践教学体系;基本技能;核心能力;综合职业能力

　　《教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革》的若干意见中指出，高等职业教育应“坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”。要达到这一培养目标，课程教学中必须加强学生实践能力的培养。

　　“森林营造技术”是林业技术专业的专业核心课程，也是高职高专林业技术专业和森林资源管理专业大部分学生就业后从事的主要工作岗位群必须掌握的专业技能，在专业人才培养过程中起着承上启下的专业支撑作用，具体定位于造林更新岗位。通过该课程的学习，要求学生熟练掌握从事林业技术专业所覆盖的各职业岗位群必需的森林营造技术方面的基本知识和基本技能，具备造林规划设计，造林作业设计，组织、指导造林施工，幼林抚育管理，造林检查验收，造林投资概算及分析和解决林业生产实际问题的能力。提高学生的职业素质，培养学生继续学习的能力、创新能力、创业能力和与人协作的能力。实践教学是提高学生综合素质的重要手段，是高等职业教育人才培养不可缺少的重要环节，构建完善的课程实践教学体系，是保障森林营造技术课程实践教学顺利实施的关键。

　　一、以培养学生的综合职业能力为目标，构建“三阶段”实践教学体系

　　“森林营造技术”是一门实践性和应用性很强的学科，实践教学在该学科的教学中占有举足轻重的地位。要提高课程教学质量，体现高职教育特色，培养适应生产、建设、管理和服务第一线的高技能、应用型人才，就必需结合造林更新岗位职业能力要求，采取有效的措施，对实践教学进行改革。从2006年以来，课程组教师一直致力于实践教学体系的研究，按照从易到难、从单项到综合，循序渐进的步骤，坚持以培养学生综合职业能力为主线，以岗位工作过程为导向，以工学结合为基础，以岗位典型工作任务为载体，用实践训练学生技术应用能力和综合职业素质的原则，建立了一套适应造林更新岗位职业能力需求的包括基本技能训练(课堂实训)、核心能力训练(综合教学实习)和综合职业能力训练(顶岗实习)“三阶段”森林营造技术课程实践教学体系(图1)。

第一个阶段在校内进行，由校内“双师素质”专职教师和林业生产一线兼职教师共同承担教学，以造林岗位典型工作任务为载体，通过实施教、学、做一体化教学，实现基本技能的训练。

　　第二个阶段在林业生产一线或学院实习林场，通过参与或承担退耕还林造林作业设计、生态公益林建设造林作业设计、封山育林作业设计等项目任务，培养了学生核心职业能力和职业素质。此阶段教学以企业兼职教师为主，专职教师为辅。

　　第三个阶段学生以企业准员工身份，在企业的实际工作岗位上完成序列化的工作任务。以企业兼职教师为主，课程教师作为责任教师定期走向企业，指导学生遵守企业规章制度，保质保量完成企业工作任务。

　　在“三阶段”实践教学体系构建中，实践内容由易到难、由浅入深，知识容量由少到多，实训项目由简单到复杂，训练场所由校内到校外，教学资源由学校到企业，师资由专职到兼职，能力由单一到综合，教学的主体由学生向基准员工过渡，教学过程面向工作过程，学生的职业素质逐步提高。

　　二、构建“三阶段”联动的实践教学目标体系及内容体系

　　(一)实践教学目标体系

实践教学目标体系的构建是实施“三阶段”实践教学的基础，高职教育课程的实践教学目标是围绕岗位职业能力培养学生的基本职业能力、岗位就业能力、职业素质、资格证书获得等几个方面。课程组教师通过对林业技术专业学生就业岗位群、岗位工作任务分析，并参照劳动部造林更新中级工和高级工资格认证标准，结合林业行业的发展现状及岗位能力需 求，建立了以综合职业能力为核心，职业素质训导和职业资格证书获得为支撑的实践教学目标体系(图2)。

　　(二)实践教学内容体系

　　实践教学内容是实践教学目标任务的具体化，是实施实践教学工作的依据。我们通过对造林更新岗位职业能力的分析，以造林更新岗位典型工作任务为载体，岗位工作过程为依据，将各实践教学环节(课堂实训、课程设计、课程论文、综合实习、顶岗实习等)，按基本技能、核心能力、综合职业能力等层次构建，循序渐进的安排教学内容，将实践教学目标和任务具体落实到“三阶段”实践教学体系的各环节中，形成“三阶段”联动的实践教学目标内容体系。这个体系包括造林规划设计、林业重点工程造林作业设计、造林施工、造林生产管理等4个大项目;20多个分项目(图2)。

　　三、加强实践教学保障体系的建设，确保“三阶段”实践教学的顺利实施

　　实践教学保障体系是实践教学的保障层面，服从于教学内容体系，涉及教师队伍建设、实训基地建设、实训资源及考核评价机制建设等诸多方面。

　　(一)“双师型”教学团队建设

　　建设高水平的“双师型”教学团队，是保障课程实践教学各环节顺利实施的关键。我院重视“双师型”教学团队建设，建立了“内培外引、校企互通、专兼结合”的师资队伍建设机制。重视课程带头人、“双师素质”骨干教师队伍建设，通过“以老带新”、教师到林业生产一线参加生产实践、参与企业科研和技术服务活动，承担教学实习基地建设任务，参加全国通用的岗位技能培训等形式，提高专职教师的实践能力;同时,聘用林业行业、企业技术专家、技术能手作为课程兼职教师，并针对性地进行教育学、教育心理学、职业教育理论培训，使兼职教师能够掌握职业教育规律，更好的开展实践教学活动和指导学生顶岗实习。

　　通过内培外引，组建了一支以专职教师为主、专兼结合，具有现代职业教育理念和创新精神，教学能力强 熟悉生产领域 掌握过硬技术的高素质实践教学师资队伍。目前 ,森林营造技术课程组共有专职教师 6人 ,有 5人具有工程师或高级工程师专业技术职务 ,“双师”素质专职教师的比例达83%。兼职教师5人，都是林业技术专家和具有丰富经验的技术骨干，高素质“双师型”教学团队建设，为提高实践教学质量提供了师资保障。

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