11.85 3.83 8.01 31 10 21

　　10.8 3.48 7.32 3 1 2

　　1.05 0.35 0.7 10 4 6

　　3.48 1.39 2.09 电影 15 7 8

　　6.22 2.9 3.32 15 7 8

　　6.22 2.9 3.32 0 0 0

　　0.00 0.00 0.00 2 1 1

　　0.83 0.41 0.41 文新 22 3 19

　　12.64 1.72 10.92 22 3 19

　　12.64 1.72 10.92 0 0 0

　　0.00 0.00 0.00 2 1 1

　　1.15 0.57 0.57 法学 17 9 8

　　11.41 6.04 5.37 17 9 8

　　11.41 6.04 5.37 0 0 0

　　0.00 0.00 0.00 3 1 2

　　2.01 0.67 1.34 软件 18 15 3

　　8.78 7.32 1.46 18 15 3

　　8.78 7.32 1.46 0 0 0

　　0.00 0.00 0.00 2 2 0

　　0.98 0.98 0.00 数理 25 17 8

　　9.69 6.59 3.1 25 17 8

　　9.69 6.59 3.1 0 0 0

　　0.00 0.00 0.00 2 2 0

　　0.78 0.78 0.00 机械 73 62 11

　　10.47 8.9 1.58 72 61 11

　　10.33 8.75 1.58 1 1 0

　　0.14 0.13 0.00 13 10 3

　　1.87 1.43 0.43 光电 35 30 5

　　12.11 10.38 1.73 34 29 5

　　11.76 10.03 1.73 1 1 0

　　0.35 0.35 0.00 6 5 1

　　2.08 1.73 0.35 材料 63 51 12

　　12.12 9.81 2.31 62 50 12

　　11.92 9.62 2.31 1 1 0

　　0.19 0.19 0.00 11 8 3

　　2.12 1.54 0.58 动力 27 24 3

　　10.27 9.13 1.14 27 24 3

　　1.27 9.13 1.14 0 0 0

　　0.00 0.00 0.00 4 4 0

　　1.52 1.52 0.00 电气 27 21 6

　　6.89 5.36 1.53 27 21 6

　　6.89 5.36 1.53 0 0 0

　　0.00 0.00 0.00 4 2 2

　　1.02 0.51 0.51 通信 18 12 6

　　5.34 3.56 1.78 18 12 6

　　5.34 3.56 1.78 0 0 0

　　0.00 0.00 0.00 0 0 0

　　0.00 0.00 0.00 自动化 28 21 7

　　9.96 7.47 2.49 27 20 7

　　9.61 7.12 2.49 1 1 0

　　0.36 0.36 0.00 8 7 1

　　2.85 2.49 0.36 计算机 21 15 6

　　7.29 5.21 2.08 21 15 6

　　7.29 5.21 2.08 0 0 0

　　0.00 0.00 0.00 3 2 1

　　1.04 0.69 0.35 城规 15 10 5

　　7.39 4.93 2.46 14 9 5

　　6.9 4.43 2.46 1 1 0

　　0.49 0.49 0.00 4 2 2

　　1.97 0.99 0.99 土木 39 36 3

　　8.09 7.47 0.62 38 35 3

　　7.88 7.26 0.62 1 1 0

　　0.21 0.21 0.00 6 6 0

　　1.24 1.24 0.00 城环 38 22 16

　　10.7 6.2 4.51 38 22 16

　　10.7 6.2 4.51 0 0 0

　　0.00 0.00 0.00 6 4 2

　　1.69 1.13 0.56 化工 25 14 11

　　9.19 5.15 4.04 25 14 11

　　9.19 5.15 4.04 0 0 0

　　0.00 0.00 0.00 2 0 2

　　1.71 0.00 1.71 生物 11 6 5

　　9.4 5.13 4.27 11 6 5

　　9.4 5.13 4.27 0 0 0

　　0.00 0.00 0.00 2 1 1

　　0.74 0.85 0.85 资环 21 18 3

　　9.29 18 7.96 21 18 3

　　9.29 18 7.96 0 0 0

　　0.00 0.00 0.00 4 2 2

　　1.77 0.88 0.88 体育 2 1 1

　　4.08 2.04 2.04 2 1 1

　　4.08 2.04 2.04 0 0 0

　　0.00 0.00 0.00 0 0 0

　　0.00 0.00 0.00 农学 4 1 3

　　13.33 3.33 10 4 1 3

　　13.33 3.33 10 0 0 0

　　0.00 0.00 0.00 1 0 1

　　3.33 0.00 3.33 理科综 合 10 8 2

　　9.71 7. 77 1.94 10 8 2

　　9.71 7.77 1.94 0 0 0

　　0.00 0.00 0.00 1 1 0

　　0.97 0.97 0.00

　　由表6可见，存在心理问题的学生比例最高的前五个学院依次是农学院(13.33%)、外语学院(12.95)、文学与新闻传媒学院(12.64%)、贸易与行政学院(12.16%)和材料学院(12.12%)，存在中度以上心理问题的学生比例均在12%以上。而比例最低的三个学院依次是体育学院(4.08%)、建管学院(4.86%)和通信学院(5.34%)。存在自杀倾向的学生比例最高的三个学院依次是艺术学院(3.48%)、农学院(3.33%)和自动化学院(2.85%)，而体育学院和通信学院的学生均未表现出自杀倾向。

　　四、讨论

　　1.本科新生总体心理健康水平分析

　　本研究结果显示，09级本科新生的心理问题检出率为9.5%，与已有研究结果相一致[3]。已有同类的调查研究中，SCL-90检出率的区间一般为3.79%~26.14%[4][5]。说明该校09级本科生心理健康状况相对较好。在UPI检出结果中，Ⅰ、Ⅱ类人数少于第Ⅲ类，结果与同类研究相一致[6]。从SCL-90结果来看，09级本科新生在躯体化、强迫症状，人际敏感，抑郁，恐怖，敌对，偏执和精神病性8个因子上，均显著高于全国的青年常模。只有焦虑因子情况好于全国常模。这说明，新生心理健康状况较差，需要加强对新生心理问题的关注。

　　2. 男女生心理健康状况比较分析

　　本研究在男女学生心理健康状况差异性上表现出矛盾性，即在UPI检测中未直接发现男女生的显著性差异，但是在SCL-90检测中，男女生在躯体化、强迫、人际关系、焦虑和恐惧五个因子上表现出显著性差异。但是，从数据显示来看，在两个量表中均表现为男生心理健康状况优于女生心理健康状况。造成这一矛盾的原因可能是此次统计过程中对UPI问卷的无效性筛查严格，筛查出的无效问卷远远大于SCL-90的无效问卷数。因此，可能是UPI数据的不完整性导致了这一矛盾的产生。男女生在日常认知、情绪处理等方面存在的差异，可能是导致男生心理健康状况优于女生的原因。这也提示我们，在今后的心理健康教育中要加强对女生心理健康的特别关注，加大对女性心理健康维护知识的宣传和辅导。

　　3. 各学院心理健康状况比较分析

　　本研究只针对各学院存在心理问题学生比例进行了简单比较，目的是直观地了解各个学院学生的状况，区分出重点学院，便于今后开展相关工作。09级本科生存在心理问题比例最高的五个学院依次是农学院(13.33%)、外语学院(12.95)、文新学院(12.64%)、贸行学院(12.16%)和材料学院(12.12%)，而比例最低的三个学院依次是体育学院(4.08%)、建管学院(4.86%)和通信学院(5.34%)。存在自杀倾向的学生比例最高的三个学院依次是艺术学院(3.48%)、农学院(3.33%)和自动化学院(2.85%)，而体育学院和通信学院的学生均未表现出有自杀倾向。说明，农学院是重点学院，在各项指标中比例均最高。

　　4.我校最近两年本科新生心理健康状况比较

　　去年10月，采用同样工具对该校7468名08级本科新生进行了心理测试，回收有效问卷为7100份，回收率为95.07%。今年的总人数为7541人，有效问卷数是7263份，有效率是96.31%，今年的问卷有效率有所增加。分析原因有三点，(1)在测试前做了严密的计划和部署，并对全体新生辅导员进行了详细的培训和指导;(2本研究采取集中测试形式，在时间和地点上保证了心理测试的有效性;(3)测试前心理健康讲座增加了老师和同学对心理健康以及心理测试的重视，在态度得到了有效保证。

　　08级本科生心理问题检出率为11.85%，今年的心理问题检出率为9.5%，说明09级学生的心理健康状况优于08级学生。在UPI报告中，08级有Ⅰ类学生368人，Ⅱ类349人，而09级Ⅰ、Ⅱ类学生人数分别为331人、466人，表明今年存在严重心理问题的学生人数低于去年。存在自杀倾向的学生人数基本相当，去年为106人，今年为109人。在男女生心理状况差异上，两年数据均表明男女生存在心理健康水平差异，男生优于女生。

　　五、建议和思考

　　高校心理健康教育工作是学生工作的重要组成部分，如何有效的实施考验着广大心理健康教育工作者。本文从以下几个方面提出一些建议，以供参考。

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