【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 地方高校　　影响    教学质量　　机制
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正文：
摘　要：教学质量是“教”＋“学”的质量组合，是地方高校的生命线。从宏观上是实现教育强国的标志，中观上是发展教育产业的基础，微观上是提升社会声誉的关键。本文着重阐述了影响教育质量的机制为教师的主导因素、学生的主体因素、教师与学生间相互配合的因素、学校的管理因素及社会的导向因素，从而揭示了高等教育中地方高校提高教学质量的基本机制。
关键词：地方高校　　影响    教学质量　　机制
 
一　教学质量的定义
教学质量包含两部分内容的组合——“教”的质量＋“学”的质量。“教”的质量是指教师传道、授业、解惑的能力及完成情况。这个过程体现在两个方面：一是教师自身知识的储备量，即教师自身对相关知识的掌握度、积累度及更新度，是实现“教”质量的前提和保障；另一方面是教师授课时的表达能力，即将知识告知他人的传授能力，是实现“教”质量的载体和途径。这两者是彼此作用，互为条件的，共同决定着教师完成“知识产出”过程的质量。而“学”的质量则是指学生对知识理解、消化、吸收的能力及完成情况。这个过程也体现在两个方面：一是学生的学习态度，即学生的求知欲，对知识的渴望度、认同度等，这一方面通常体现出较强的主观特性，它是实现“学”质量的先决条件；二是学生的学习能力，即学生固有的智力、体力因素等，这一方面又常表现出较强的客观特性，它是实现“学”质量的必要条件。而主观因素与客观因素间较好的融洽协调将最终形成“学”的效果。综上所述，教学质量的涵盖面是十分宽泛的，它直接反映了高校教学的成果，所以必须给予高度重视。
二　教学质量的意义
“科教兴国”口号的不断重申，充分显示了教育事业对人类进步的重要意义。教学质量的意义主要地体现在宏观、中观、微观的三个层次上。
1　宏观上，教学质量的提高是实现教育强国的标志
改革开放以来，我国的高等教育得到了空前的发展。特别是近几年，从数量上看，我国已经成为世界上高等教育的大国。我们的目标不仅是要成为教育大国，更要成为高等教育的强国。高等教育强国应该包含有一系列的标志。如要具有一批一流的大学，要有一流的科研，要有一流的师资，要能够吸引一流的学生等等。而十分关键的是要有一流的教学，尤其是要有一流的教学质量。由此可知，要现实教育强国的目标，我国的高等教育界有很多工作要做，特别是作为地方高校，提高教学质量绝对是其中的重中之重。要从近几年比较重视数量的增
长转移到质量的提高上，地方高校尽快地提高教学质量，是决定能否尽快实现教育强国的关
作者介绍：朱芳枝，男，1952年出生，副教授，湖南文理学院教务处，主要从事教学改革和质量工程工作。
          朱骏，男，1979年出生，硕士研究生，湖南文理学院芙蓉学院学生工作部，主要从事学生管理工作。
键之一。
2　中观上，教学质量的提高是教育产业发展的基础
教育是一种基础性、先导性、全局性的产业。作为一个产业，教育遵循产业发展的基本规律，具有类似于其他行业的相近特点。但由于教育工作本身并不是一项经济工作，教育产业的主要职能并不是直接地创造物质财富，因而教育产业又是一个十分特殊的产业。教育产业的输入→转换→输出过程不仅与第一产业、第二产业相比有许多不同之处，即便是与第三产业中的其他行业相比也具有许多的特殊性。它主要体现于以下几个方面：（1）教育投入的特殊性：教育产业的投入是一个全社会、全方位的投入，教育经费投入的目的不是为了获得直接的经济收益，而更多的是为了获取社会效益。（2）教育成本核算的特殊性：教育产业的成本压缩具有较大的规制性，必要时为了保持和改善教育教学的质量，还需要相应地增加教育投入，提高教育成本。（3）教育过程的特殊性：教育产业的生产过程具有周期长、投资大、见效慢等特点，在“学校工厂”生产的产品无法直接产生经济效益，无法直接收回成本，更无法直接实现价值的增殖。（4）教育竞争的特殊性：教育产业面临的市场竞争是一种不完全的市场竞争，竞争的胜负最终取决于教育产业“产成品”质量的优劣，即培养的人才的质量，而不是“产成品”的数量。（5）教育产成品的特殊性：教育产业生产的产品是不能直接用经济指标来衡量的，而是要通过“产品”投向社会，经过一段较长时间的实践以后，由社会实践来检验和衡量。（6）教育效益评估的特殊性：教育产业的效益评估既不能简单地用经济指标来计算，也不能以毕业学生人数的多寡来衡量，更不能单纯地以产出的名人的数量来佐证，而必须以全体学生综合素质的提高程度为标尺，由社会来评判，由市场来选择。教学质量是高等教育更是地方高校的生命线，也是教育产业发展的根本保证。
3　微观上，教学质量的提高是地方高校建立社会声誉的关键
随着我国社会主义事业的发展，对高等教育的需求是高等教育持续发展的重要条件和前提，对高等院校培养的人才的需求将会不断的增加，这构成中国高等教育持续发展的基础。在目前整个市场都处于疲软状态的情况下，高等教育仍能幸运的成为在中国罕见的“卖方市场”。目前高校尚未面临招不到生源的情况，但是，这并不意味着没有竞争。由于毕业分配制度的改革，毕业生与用人单位实行双向选择，用人单位选择学生，从某种程度上说就是选择学校。即使在总体上供不应求的情况下，就业市场上对优秀毕业生的争夺也很激烈，无疑，教学质量的高低是用人单位对毕业生选择的唯一标准，更况且供不应求的局面是不会长远的。随着高等教育的大规模扩招，民办高校的兴起，高等教育供不应求的状况已经发生变化，某些地区在大专层次，特别是职业技术教育层次上已经出现招生不足的情况，争夺生源的竞争不仅体现在对优秀生源的争夺上，还将逐步体现在有些学校能否招到足够的生源上。随着学费支付的私人化，以及我国入世后国外办学力量的介入，卖方市场的格局必将被打破，而由卖方市场进入买方市场后，竞争将会更加激烈，毕业生的就业将会受到社会各方密切关注的焦点之一，而教学质量高低则将成为决定毕业生就业的关键，所以，教学质量将决定地方高校品牌形象的决定性因素。教学质量高，学校的品牌形象就好，就会有更多的用人单位愿意选择其毕业生，而就业状况好，又会成为吸引众多优秀学子报考的决定因素。因而，对于任何一所高校而言，品牌形成的过程也就是其教学质量不断提升、不断突破的过程，也只有这样，地方高校才可能在没有政府庇护的情况下，面对日益激烈的竞争而不断发展。

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