【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 新课程
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正文：
1、问题的提出
作业作为教与学的交叉点，是学生巩固知识、发展思维、培养能力的一项实践活动，是师生交流信息的重要窗口。但传统的作业却被演变为“教的强化”、“教的补充”。长期以来人们把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，丢弃了作业应有的培养学生多种能力的发展性功能。教师布置作业总是本着面面俱到、多多益善的原则，强调机械重复训练，忽视了对习题的精心设计，忽视了习题中的思维价值；作业要求讲求全班统一，忽视了学生个体差异，作业难度不能适应每个学生实际情况，让有差异学生做无差异的作业，势必会造成“吃不饱”和“吃不了”的现象；作业内容和形式单一，作业容围绕书本做文章，作业中存在着要解决的问题与实际生活脱离的事实，无法顾及学生的情感、态度和价值观；作业的完成重强调程式化、规范化，学生完成作业不需要深入生活，从概念到概念、从公式到公式，仅靠冥思苦想，局限于书本提供的情境。过分强调学生的独立完成，注重独立思考，忽视合作学习方式，造成学生合作精神和能力的退化，造成学生完成作业的态度消极， 甚至出现抄袭行为；作业批改缺乏教师与学生的感情真实互动，作业评价单一，这种“只见分数不见人”、“非对即错”式的机械批改，扼杀了学生的灵性和创造性，不利于学生认识自我、展示自我、发现自己、发展潜能。这些状况与新课程理念中“ 激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，在获得化学知识和技能的过程中去理解化学、进行科学探究、联系社会生活实践，形成科学价值观” 的要求格格不入的。本文就新课程理念下化学作业设计原则、设计形式、评价策略谈点个人教学实践体会。
1、新课程理念下作业的设计原则
新课程强调教学过程不仅是学生掌握知识的过程, 而且还是学生实践、发展的过程。作业不只是教师指导下独立学习的过程，而且还是师生、学生之间的互动。互动的方式可以多种多样, 如共同的探究、设计、实验、体验、交流以及相互之间的检查辅导等。作业应该成为学生成长履历的一个部分，成为激发学生积极情感的催化剂，成为学生成长的生长点。作业设计应体现以下几方面的原则：
2、1　人文性原则  教育不应该只是应试教育，更不应该只注重于学生应试能力的培养。教育应有尊重和促进个性发展的人文色彩，注重学生未来的发展。教师设计作业应致力于实现对人的生命存在及其发展的整体关怀，把学生培育成一个“完整的人”。只有赋予作业以人文色彩，才能引领学生寻求个体、自然、社会的和谐发展，才能引导学生学会生存、追求知识与人格的协调发展。
2、2  差异性原则  新课程的核心理念是“让每一位学生都得到发展”。作业应满足学生的个体差异，力争让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。新教材的教学内容富有弹性, 便于教师因材施教, 尽可能适用于多种不同层次学生，作业的布置应以“面向学困生、照顾学优生”为原则，作业分层次要求、分档处理，让不同层次的学生都得到有效的提高。
2、3　探究性原则  苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者”。这就要求教师在教学中应注重学生科学探究能力的培养，设计一些探究性作业,让学生在完成作业中转变学习观念,从接受掌握知识转变为紧密结合化学知识探求新知识、新信息以及提出新问题解决新问题的过程。探究性作业设计应注意以下几点： ①符合维果茨基的“最近发展区”理论。②贴近学生的生活实际。③ 具有挑战性、趣味性和开放性。
2、4　生活化原则  化学新课程理念指出：学习化学的重要内容之一是帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。化学是实验性很强的科学，其知识体系与生产、生活实际有着紧密联系。化学作业结合学生已有经验和学生比较熟悉的生活情境；应联系生产实际，联系生活，联系热点问题；应贴近学生、贴近生活、贴近社会，应使学生在课堂上找到生活中的原型。例如：了解造成“红心鸭蛋”的苏丹红4号的化学组成和毒性；如何除去锅垢、怎样降低水的硬度；怎样除去冰箱里的异味；为什么禁用含磷洗衣粉。这样的作业不仅有利于基础的落实，更有利于减轻学生负担，拓宽知识眼界，增强面向未来的适应能力。
2、 5　合作性原则  新课程倡导合作学习，强调学生合作意识、合作精神和实践能力的培养。因此化学教学中设计一些合作性作业，让学生在自主探究的前提下，再与同伴讨论交流。小组内合作探究学习完成后，选出代表与其他小组讨论交流、交换意见，从而引发学生更深入地了解发现。通过交流学习，促进学生对知识做不断的建构与完整，同时也有利于建立积极良好的人际关系，培养学生学会交流、合作及其他方面的能力。合作完成探究性作业应注意以下几点：①合理分组、合作作业。宜采用异质分组的原则，也就是将化学学习较好的和有一定困难的、性格内向的和外向的分到一起，让他们在合作中探究，扬长避短、相得益彰、共同发展。②目的明确，有活动计划。③以独立思考、相互协作为前提。④及时交流，让学生间进行思维碰撞，形成思维的“火花”。⑤让学生体验成功的喜悦和快乐，形成学习的内在动力。
2、6  多样性原则  传统教学中布置的作业均为笔答解题型。单调的作业使学生感到乏味，甚至厌恶。围绕化学新教材教学的目标和要求，改变作业的单一形式，实现作业形式的多样化，有助于克服作业活动中的单调乏味现象，提高作业的有效性。作业的形式除常规的以基础知识为主的书面作业以外, 还可以有口头表达作业、阅读作业、家庭小实验、课外调查、单元收获、化学小论文、反思等形式的作业。
2、7  开放性原则  开放性作业不拘泥于教材，情景新，探究性强，解答途径灵活多样。它有助于提高学生思维的灵活性；有助于提升学生从多角度、多层次、多途径探求解决问题的能力和运用所学知识进行发散性思维得出结论、描述结论的语言表达能力；有效地实现了对学生创新精神与创新能力的培养。开放性作业也尊重了学生的差异，为学生提供了真实展示自己、客观评价自己的平台，在张扬个性的同时，也促进了学生的全面发展。

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