【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 钱伟长；高等教育思想；终生学习观
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正文：
摘要：钱伟长先生关于终生学习观念的论述，特别强调高等教育要适应与促进终生学习的发展。本文着重从五个方面作了探析，认为钱伟长先生终生学习观念的创新内涵，在于提出了高等教育是终生学习的一个重要阶段，高等教育要从“教育组织”变为“学习组织”，高等学校的专业设置要加强基础、拓宽口径，教学方法要提倡启发式和矛盾分析，高等教育要培养综合性、创新性人才。
关键词：钱伟长；高等教育思想；终生学习观
 
终生学习是教育面向新世纪的新发展。在研究我国高等教育如何深化新的历史条件下的改革时，应该考虑如何和终生学习的发展相适应，使我们培养出来的人才具备知识经济时代的生存概念，促进我国学习化社会的形成。终生学习的观念强调学习是一个持续终生的过程，人要生活就要学习，人生延续多久，学习就延续多久。生活的终生性，决定了学习的终生性；生活的连续性，决定了学习的全过程。钱伟长先生认为，“学习是一辈子的事情。因为学习的目的是为了工作，为了适应新的挑战。”^[1]整个社会应成为“学习社会”，并且认为国家和世界的前途都将取决于它的发展。基于这一认识，钱伟长先生指出，“高等学校应该强调培养学生自己获得知识的能力，我觉得这个训练是当前教改的一个关键问题。培养学生的自学能力、寻找资料和获得新知识的能力，这是我们所有的老师都应该重视的问题。”^[2]
一、高等教育是终生学习的一个重要阶段
根据对未来社会发展趋势的展望，钱伟长先生非常重视培养学生的学习自觉性、主动性、求知欲以及良好的学习习惯。他主张高等教育不能看作是一次性的完成教育，而应该看作是人们终生学习长河中的一个阶段，既要考虑和基础教育的衔接，也要考虑为发展终生学习进一步奠定基础。他说，“大学教育的主要目的是什么呢？主要目的应该是教会学生用自己的劳动来获得他所需要的知识，从一个被动的先生教学生听，不教不会、一教就会的教学方式，变成一个不教也能会这样一种教学方式。”^[3]他认为，要让学生学会自己学习，这个能力很重要。^[4]教师不能将单纯的知识传递作为教学的主要任务，而应把培养学生正确的学习态度、学习方法以及灵活的知识迁移能力作为教学的主要任务，担当起一个“学习促进者”的角色。“应该做到培养一个大学生，到他毕业的时候，自己就可以不断地去获取新的知识，无须再让老师讲。要有这个能力，叫无师自通的能力，或叫自学能力，以满足新的时代的要求。培养了自学能力，你大学毕业以后，就能做到一边做好工作，一边不断地继续学习。”^[5]
钱伟长先生提出不能就高等教育论高等教育，不能把大学看成一个孤立的环节来追求它的自我完善，不能用这样的观点来考虑高等教育的改革。要从与经济、社会的密切联系上来考虑高等教育。“经济建设和科学技术正在发生着极大的变化，我们学校必须适应社会的变化，密切与社会的联系，为社会服务，不然办不好学校”。^[6]现代经济与社会的发展和科技与人才有密切的关系，正因为如此，才促进了终生学习的发展。今天的大学已不可能再是闭门办学的“象牙之塔”，随着科技的飞速发展，知识的更新速度越来越快，必须发挥它的社会功能，高校要成为本地区的终生学习辐射中心、经济发展和社会进步的促进中心。教师作为学习化社会中的个人，也面临着知识的更新问题，教师由“传道者”向“研究者”的角色转变是新时期教育发展的必然要求。钱伟长先生强调“要求更多教师走出纯学术的象牙之塔，拆除学校和社会之间的围墙，来面对不断发展的社会现实。像欧美所形成的以某些大学为中心的工业园或硅谷，像最近国内所出现的高校咨询服务公司、开发中心和各种联合体等，都有着巨大的生命力，都指明了高等教育进一步发展的重要方向。”^[7]
二、高等教育要从“教育组织”变为“学习组织”
高等教育不能只强调“教”的作用，只从“教”的角度来考虑教育教学改革，而要考虑如何强化对学习的激励，注意学习者“学习权力”的行使和“终生学习”生活方式的养成。钱伟长先生说，“现在，知识发展很快，永远也学不完，最好的办法是不要教师讲，由学生自己去学习，这就是培养学生的自学能力。大学教育应该重视学生自学，大学教育就是要教会学生自学。培养学生自己学习新知识的能力，将来干什么，他就能学什么。”^[8]“不需要认为样样东西都要在学校里学好，可是必须要晓得怎么学，这是一个很重要的问题。”^[9]钱伟长先生强调的关键是要通过这些改革有意识地逐步使高等学校从“教育组织”演变为“学习组织”。教师要把促进学生更好地发展作为价值观的核心，充分激发学生的主体性意识，从而激发学生的创造性潜能。钱伟长先生指出：我们必须改变那种认为只有通过老师“教”才能“学”到知识的陈旧的教学思想，即“不教不会，一教就会”的教学思想，因为这种思想并不能满足当前高等教育的需要。在这种思想指导下，“教”是主要的，“学”是从属的，课堂是主要的，图书馆只供复习功课之用，这和中学教学所差无几。其实“教”和“学”是一对矛盾，“教”虽然起着指导作用，但终究是外在的东西，只有“学”才是内在的。学生只有通过主动刻苦地学习，才能把知识变成自己的认识，“学而时习之”就是说明这个道理的。^[10]钱伟长先生认为，高等教育应该把老师教后才能学懂的高中毕业生，通过几年的学习，培养成为有自学能力、能无师自通的人。这样的大学生，就不会把听讲的课堂看作学到知识的惟一场所，也没有那种“把专业知识学完了再工作”的错误思想。在毕业后，他们会结合工作，经常自学那些在专业工作中所需要的新知识，边工作、边自学，工作到老，自学到老，这样就不会有知识老化的问题了。^[11]他特别指出：“大学教育主要不是靠先生讲，决不能搞‘填鸭式’，这是违反教学规律的。教学要把‘学’放在主要地位，培养学生自学能力。”^[12]“学校应该不只教会学生听讲，还要教会学生自己看书，自己学懂新的知识。”^[13]
三、高校专业设置要加强基础、拓宽口径
钱伟长先生认为，大学应该按科学在其发展中形成的学科体系来设置专业。在专业建设中应该加强基础与拓宽口径，以增强学习的适应性，专业课程的教学和实践训练的目的主要应使学生培养理论联系实际、运用所学知识与技能以解决实际问题的能力。在知识、技能与技巧的学习和培养中，要注意为学生今后能灵活应变，自我完善，发展终生学习奠定良好的基础。他担任上海大学校长始终把这一思想贯穿在办学实践中，他说，“我们的学科专业通过选课拓宽，允许学生选不同系、不同学院的课。我们觉得过去学生学得太专了，出去不能适应社会需要。从学生知识结构发展的规律来讲，专是在广的基础上进行的。首先应该要有宽广的知识面，才能再说专。我们是一直主张通过教学改革，拓宽学生的知识面。”

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