【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 大学生  普通话能力    培养
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正文：

其次，训练话题选择要贴近学生生活，从学生最熟悉的说起。刚开始进行训练可选择那些接近学生生活、有感而发的话题来说，讲述方式也可以只运用叙述或描述。随着训练的逐步深入，教师就要布置一些相对较难的话题，讲述方式也要有叙有议，甚至叙述和议论的方式还要有更加具体严格的要求。这样，学生就不会有思想压力，从而做到畅所欲言，在思维活动中掌握口语表达技巧。
第三，训练语境要由课内延伸到课外，把社会作为普通话训练的“课堂”。学生生活的环境都可以视为口语训练语境的延续，把口语训练语境扩展到学生的一切课外生活中，使学生在日常生活中更加轻松自如地进行口语表达训练，不断开阔视野，提高自己的普通话水平。
（5）开展重方言区学生的针对性教学
方言区学生尤其是重方言区学生在普通话学习方面有着相对更大的困难，对他们应开展针对性教学，才能收到较好的培训效果。比如，对于闽南方言区（主要是潮汕地区）的学生，主要解决的是平翘舌音、前后鼻音、h—f互混、n—l互混、舌面元音改读等系统性错误问题；对于客家方言区的学生。要着重分清送气音与不送气音、平翘舌音，注意舌面音、韵头、韵腹、韵尾的改读问题；而对于粤语方言区的学生，重点不仅要解决平翘舌音、前后鼻音的问题，还要纠正n—l的混淆发音、元音发音不到位、h—k互混、复韵母动程不够等等方面的错误和缺陷。
总之，普通话能力的培养是高校教育教学工作的一个重要内容，是大学生提升自己综合素质和参与社会竞争能力的必然要求，也是更好地进行学习和生活的关键。应该从语言文字执法、语言环境培养以及实际的教学活动等几方面着手，做好大学生普通话能力培养工作，不断提升大学生的普通话水平，为促进社会文明进步创造条件。
 
参考文献：
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