关于“不断提高办学质量，培养合格人才”的办学属性，各个民族院校的管理者已经达成了共识，但由于具体办学环境和资源存在很大的差异，因此在具体实施过程中也将存在差异。从具体办学手段、措施等方面的学术研究成果的角度来看，罗布江村、陈玉屏、刘志荣的《新世纪民族院校发展战略的思考》，是一篇既有深度而又最全面的学术研究成果[13]。

　　立足于教育职能的品牌特色建设，民族院校主要的着手方向是建立特色学科和培养实用型专业技术人才。

　　1、关于建立特色学科问题

　　立足于品牌特色理念的特色学科问题，主要是指“民族学、民族理论、民族经济、民族法制、民族教育、民族文学、民族史、民族音乐、民族舞蹈、民族语言、民族医学等,形成具有鲜明民族特色的民族学科群。”[14]

　　特色学科、特色专业，是满足国家对于管理少数民族地区、帮助各个少数民族发展进步的特殊需求。一方面，社会对这一类人才的需求数量比较少，岗位有限;另一方面，非民族院校和非民族地区、非西部地区的普通大学，一般不会在该学科领域投入更多的精力。因此，民族院校不紧要占领这一阵地，而且要尽力从质量角度，在学术研究、学术团队上做好文章的同时，从“少而精”的理念出发，要培养出优秀的特色人才，出精品，使他们成为真正的“专门人才”。

　　2、着眼于“就业率”的应用型专业技术人才培养的办学方向

　　在大众化办学方向问题上，国家民委、教育部已经给我们指出了明确的战略方向：“民族院校以培养应用型专业技术人才为主，同时要高度重视培养复合型人才和民族类等特色学科的开发型和创新型人才。”[15] 其中，培养应用型专业技术人才，是最大的教育特色。

　　关键是我们各个民族院校在这一战略性方向下，采取什么标准来检测民族院校是否达到了“培养应用型专业技术人才”的目标?这个检测的标准就是毕业生的“就业率”!

　　(1)办好民族地区急需、社会急需的紧缺专业

　　需求决定供给，决定“就业率”。所以，我们在开设专业时，不能随心所欲、自我欣赏，要深入社会、深入西部民族地区，了解他们的真正需求，预测未来5至10年的人才需求方向，以保证我们的专业设置，是以社会的真正需求为目的的。

　　(2)从实用技能出发，在课程体系改造方面花大力气

　　传统的教学内容和教学模式，重“宏观”，轻“微观”;重“理论基础”，轻动手技能。“教学内容和课程体系的陈旧,是提高教育质量和办学适应性的一大障碍”。“因此，要以强烈的紧迫感和责任感,认真研究21世纪人才需要的素质要求、知识结构和能力结构,根据民族地区现代化建设需要和民族院校实际,设计新的课程体系,革新教学与教材内容,改革教学方法。”[16]在课程体系改革方面，李杰在《高素质人才培养对民族院校课程体系改革的影响》有着深入的研究[17]。可以说，立足于应用型专业技术人才的培养目标，我们已经到了必须改革课程体系、改革教材内容、改革教学方法这一刻不容缓的时刻了。

　　(3)培养和建设立足于微观目标的技能型教师队伍

　　教师问题，是决定我们是否能够培养出真正的“应用型专业技术人才”这一目标。教师的行为在很大程度上决定和左右着我们的目标是否能够实现，或者左右着我们实现目标的程度。很多时候，我们不少老师在抱怨学生“素质下降”的同时，有多少人在思考自己的素质是否也“下降了”或者早已不能适应时代的需要?这个问题如果得不到真正解决，“后果很严重”!

　　(4)转变“重点专业”的思路，找寻新的品牌特色突破点

　　瞄准起步晚、社会需求时间较长、各个大学之间起点差距不大的专业，作为重点专业。这类专业，由于属于新兴专业，各个学校之间在教学水平、科研水平、社会知名度等等方面的差距并不大，竞争机会处于同一起跑线上，对于民族院校进入高等教育主流化的方向来说，是一个难得的机会。

　　把新专业作为突破点的思路是：以重点出人才，以人才出特色，以特色出口碑，以口碑出品牌。冷静地分析民族院校的情况，那些看似在学校中具有历史悠久、有了一定学术基础的老专业，有一些竞争优势;实际上同类的专业，与其他普通高校相比，我们不仅“起步晚”，而且一般情况下处于弱势状态，很难获得竞争优势。

　　五、结束语：立足于主流化目标，民族院校才会真正强大起来

　　考察民族院校的办学目标，可谓千篇一律地论及“为民族地区服务”、“为各民族服务”、“培养回得去、留得住、用得上的各民族人才”……由于这些目标的指向属于我国高校的“非主流”目标市场，使得不少民族院校的管理者、教师自觉不自觉放低了要求，使得民族院校的主流化步伐十分缓慢，高等教育的属性在相当长的时间内被民族院校所忽视。国家民委副主任吴仕民在2004年就明确指出：“民族大学”首先是“大学”，必须按教育教学规律办学，办现代化大学就是要有广博的思维、时代的视野、全球的眼光，决不可以“降格以求”。[18]

　　关于民族院校主流化的问题，冯建昆在《关于民族高等教育主流化的思考》一文中，分析得十分透彻。该文认为“主流化是高等教育发展的客观趋势”，民族院校的“教育思想必须融入主流化”、“教学管理必须实现主流化”、“教学体系必须顺应主流化”。冯建昆作为云南民族大学的党委书记，敢于按照高等教育主流化的标准，对云南民族大学存在的客观不足进行了深度反思：“我们的办学视野不够开阔，对全国一流大学的办学状况、办学经验了解甚少，对世界高等教育的各种办学形式更是接触有限;对事关学校发展全局性、根本性的问题缺乏广泛、深入的讨论;对学校具有前瞻性、科学性、系统性、综合性的改革与发展战略规划研究不够，思虑不多;在保持、发扬民族高等教育特色与优势的同时，如何提高办学现代化、正规化、主流化，也缺少全面、深入的调研与思考。”[19]

　　所以，我们只有“立足于高等教育主流化的目标，民族院校才会真正强大起来”。也就说，民族院校核心竞争力中的品牌特色，必须基于高等教育主流化的基本前提，才可能形成真正的品牌特色，这些品牌特色才会成为民族院校的核心竞争力。

　　主要参考文献

　　1.[美]菲利普•科特勒著，梅汝和等译.营销管理[M]P415.上海人民出版社.2004年10月

　　2.国家民委　教育部“关于进一步办好民族院校的意见”民委发〔2005〕240号.

　　3.罗布江村、陈玉屏等.新世纪民族院校发展战略的思考 [j]. 西南民族大学学报·人文版2002.1期

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