摘要：在现代社会中，群体已经成为人们赖以生存和发展的基础。群体凝聚力，作为群体的重要构成部分，直接影响着群体的形成和发展，因此，增强群体凝聚力对每一个群体来说都至关重要。通过对浙江省部分高职院校体育教师群体凝聚力和影响群体凝聚力的因素调查，探寻和准确把握体育教师群体产生一定行为的内、外在因素及规律，促进群体行为合理化和提高群体绩效的有效途径与办法。

　　关键词：体育教师;群体;凝聚力;激励

　　Abstract: In modern society, groups of people has become the survival and development. Group cohesion, as a group of essential components, a direct impact on the formation and development groups, therefore, enhance group cohesion for each critical to both groups. Part of Zhejiang Vocational Colleges PE teachers group cohesion and impact of group cohesion factors investigate, explore and accurately grasp the PE teacher groups must act, the external factors and the law, to promote the rationalization of group behavior and improve the performance of effective groups ways and means.

　　Key words: physical education teacher; groups; cohesion; incentive

　　1研究目的

　　新中国成立以来，我国各级各类学校在为中国体育教育事业的发展，尤其是全民健身计划的实施，做出了可喜的成绩，这与广大学校体育教师辛勤劳动、努力工作是分不开的。随着现代学校教育不断加速推进素质化教育，必然要求学校体育做出相应的调整，配合与实施这一发展战略计划和要求。在新的形势下，如何增强与提高学校体育教师群体凝聚力，发挥群体绩效，这对深化学校体育改革,提高教学质量都是一个十分重要的问题。行为科学认为,若要提高群体的绩效，必须使群体具有高度的凝聚力、活力和战斗力。通过对浙江省部分高职院校体育教师群体凝聚力及如何针对体育教师工作特点进行激励等若干问题的研究,能较深入探寻和准确把握体育教师群体产生一定行为的内、外在原因及规律,有利于找到促进群体行为合理化和提高群体绩效的有效途径与具体办法。

　　2 研究对象及方法

　　2.1研究对象

　　选择浙江旅游、同科、商职、金融、经贸、机电、建设、艺术等26所高职院校的124名体育教师。调查研究核心议题为:当前影响与阻碍体育教师群体凝聚力和群体绩效发挥的主要因素。

　　2.2研究方法

作者简介：崔凤祥(1956—)，男，宁夏银川人，教授，主要从事学校体育教学研究

　　崔 星(1983—)，女，宁夏银川人，助教，研究方向 防灾减灾

　　2.2.1文献资料法：查阅相关资料为本研究提供理论依据。

　　2.2.2访谈法：对26所高职院校体育教师或负责人进行面谈、电话、网路、书信交流。

　　2.2.3 问卷调查法：发放问卷134份，收回124份，回收率91%，有效问卷110份，有效率88.7%，问卷设计内容由凝聚力量表(A)工作特点量表(B)，一般情况量表(C)等三部分组成。对回收的124份问卷进行了初步逻辑归类, 并对110份有效问卷进行了必要的统计处理。调查时间2008.12.10-2009.1.10。

　　2.2.4信度检验：在被调查学校中随机抽取某一所学校进行二次调查，所得稳定系数 =0.83

　　3 结果与分析

　　3.1体育教师群体凝聚力与实际工作态度的关系

　　体育教师群体是介于教学组织和体育教师之间的人群结合体，有着群体特定目标。这个群体的全部特征, 决定了个人间的关系以及对个人间关系起中介作用的各种因素都最大限度地具有高度的社会意义。体育教师群体活动本身应该就是学校体育目的、任务、要求和原则的投射。

　　一个工作群体取得绩效的前提之一是这个群体能把自己的成员紧紧吸引在一起，使群体内部具有良好的团结状态，即群体的凝聚力。体育管理学认为，欲提高群体凝聚力,发挥群体绩效, 首先依赖于体育教师群体内部已形成的相互关系的性质, 而这样相互关系性质必须以该群体的共同活动—体育教学为中介, 才会真正发挥出群体的高绩效。一般的讲, 有高凝聚力的群体比缺乏凝聚力的群体工作效率要高, 但这还要取决于群体目标与组织目标的一致程度。假如群体凝聚力大, 但群体目标与组织目标一致程度较低, 该群体绩效也低。我们所需要的是群体目标与组织目标高度一致为前提的凝聚力。因而形成和提高体育教师群体内的凝聚力, 必须在体育教师的共同活动及彼此间的责任关系为联结的基础上进行。

　　调查数据表明(表1, 表2), 教师对实际工作状况的态度与群体凝聚力水平的高低具有显著相关关系, 斯皮尔曼序相关系数r=0.89,P<0.5。表1 A、B学校较之C、E、F学校群体凝聚力相差一个等级，但是，C、D、E、F学校群体凝聚力也并不高，最高的F学校群体凝聚力距满分63分，相差19分，最低的A学校相差27.4分。表2是26所学校体育教师对本校体育工作的实际态度，如B学校满意率为24.3%，不满意率达到54.1%，F学校满意率最高为64%，但较满意率或不满意率占到36%，A、C、D、E的学校满意程度都比较偏低。

　　表1 26所高职院校体育教师群体凝聚力量表统计

学校 A B C D E F

凝聚力 35.6 35.3 42 39. 4 15 44

　　注:满分63分，9分为一个等级

　　表2 26所高职院校体育教师对实际工作态度的调查比较表

态度 A B C D E F

满意 43.2 24.3 50 58.8 59.1 61

　　较满意 29.2 21.8 25 16 30 28

不满意 32.5 54.1 10 13.2 11.9 26

　　对实际工作状况的满意程度与体育教师群体内对其共同活动的目的任务评价有关。如果教师群体内对共同活动的目的任务评价不一, 必然在心理上产生不协调, 在对群体工作状况上表现为不满的态度以及在行为上表现出与群体步调不一的现象, 从而影响群体凝聚力水平与绩效的发挥。因此，提高体育教师群体凝聚力，是搞好学校体育教学工作的重要问题。高凝聚力群体内部良好的团结状态, 是群体内价值观念一致的表现, 是群体内联系的整合特征在这样的群体中, 个体对于那些对群体有重要意义的问题的意见, 评价和观点高度一致, 不仅是由于群体内的沟通实践所取得的, 更重要的是由于具有公益性质的群体的积极共同活动的结果而产生的。可以说, 正是体育教师的教学活动才是群体成员交往的基础, 才是在群体成员中加强联系的纽带。体育教师群体内凝聚力并不是在任何活动中都可能有效地形成, 而是在那种构成体育教师群体生活的基本内容的活动中才可形成和发展起来，如体育教学、运动训练、科学研究、竞技比赛等。

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