(2)教育实习报名功能。由于实习队的队员是由不同院系的实习生组成，因此必须有一个平台供他们进行报名和组建实习队。教育实习网站中专门的报名系统可以很方便、快捷地完成这种以往看来极其复杂的工作。

　　(3)上传、下载学习资源。诸多对实习生有用的资料，譬如优秀教案、课例、表格等，均可以上传至网站供实习生下载，不仅节约经费，而且，网络平台媒体多样化、传递立体化的特征，可以让实习生更直观地接受信息。

　　(4)进行模拟微格教学及班主任工作训练。在正式踏上讲台之前，微格教学训练和班主任工作训练是提高师范生教师职业技能较好的一种训练方式。教育实习网站建立的微格教学评测系统和班主任培训系统，可以起到很好的辅助作用。

　　2、博客

　　博客通常被理解为网络日志，由不断更新的帖子所构成。这些帖子通常由作者本人的日记、心得体会及浏览者的评论所组成，作者可以对文章进行编辑、归类，从而使界面具有鲜明的个人色彩。作者对帖子不断更新，以及浏览者不断发表评论，通过积累，博客就成为内容丰富的网页。博客是一种新的传播信息和沟通方式，它简单、快捷、方便的特点，使得它日益成为最重要的一种网络交流和信息发布方式。这些特点也非常适用于教育实习管理模式，以华南师范大学教育实习博客网为例(http://eblog.cersp.com/eblog.asp?usertype=22)，它在混合编队教育实习的组队、踩点、实习过程、评价各环节中均较好地发挥了信息通道的作用。

　　(1)前期准备阶段：及时发布信息，方便队员交流和相互了解

　　实习前期准备阶段是极关键的一环。实习队员之间通过这段时间相互了解，组建管理机构，制定计划，为实习做好最后的准备。但这段时间，也正是实习生们忙于应付期末考试的紧张时期，此外，高校扩招后，不少高校有多个校区，实习队员经常碰面不太现实，博客因其自身的优势就成了队员之间沟通及了解的重要渠道之一。

　　(2)实习期间：不同实习队互通信息，分享经验，辅助实习工作

　　以往，当实习队到达实习学校之后，各队伍之间往往就失去了联系，或者仅靠偶尔的通电话相互了解情况。实习队建立各自的博客之后，便有了一个供所有实习队伍及队员相互交流的平台。通过博客可以了解其它实习队伍的状况，进行学习和反思，借鉴优秀的经验，并弥补错漏的环节。同时，进行情感的交流，缓解实习过程的压力。

　　(3)总结阶段：记录实习过程，展示实习成果

　　实习结束后，实习生忙于各种事务，如果让学生在这时候对实习过程进行总结和资料整理，不仅学生颇多怨言，而且收集的资料往往残缺不齐。通过实习过程中写博客，进行资料的累积，不仅能再现当时的真实情境和感受，而且可以轻松地完成实习总结和评价的任务。因此，博客很好地发挥了展示平台的功能，为实习成绩的评价提供了便利。

　　3、QQ群

　　腾讯QQ，通常直接称为QQ，原名OICQ(即OPEN-ICQ)，是一种网络即时通讯软件, 或者理解为网络寻呼机。它是基于互联网的即时通信工具, 具有即时信息收发、网络寻呼、聊天、传输文件、手机短消息服务等众多功能，并且这些功能还在不断地更新和扩大当中。当达到一定级别之后，每个QQ用户还可以建立QQ群，通常在同一个群内的人都是相互认识，或有共同兴趣目标，可以随时加入和退出的集合体。QQ群中一个人发的信息，群中其它成员均可以收到。这种即时收发和反馈的功能，非常适用于教育实习的管理，也就成了在实习管理过程中最便捷、常用、有效的管理通讯工具。高校组织部门(通常是教务处)、带队教师、实习队员可以很方便地在上面发布各种通知、信息，或进行交流，解决实习队员的各种问题。可以起到节约时间，提高工作效率，达到远程管理、监督和控制的目的。

　　4、电子公告板(BBS)

　　电子公告板通常被简称为BBS(Bulletin Board System)，它是一个以文字为主的论坛式的交流平台。早期的BBS与一般街头和校园内的公告板性质相同，只不过是通过电脑来传播或获得消息而已。近些年来，BBS的功能得到了很大的扩充，它的影响也日益扩大。通过BBS系统可随时取得国际国内最新的信息，也可以通过BBS系统来和别人讨论各种有趣的话题，或利用BBS系统来刊登一些启事。许多重大的信息，都是首先从BBS内开始讨论和流传开来的。BBS的这种特点，给教育实习模式也提供了交流的平台，其优势在于师生的“共时性”和言语的“交往性”[5]，因此，可以在实习过程中使师生达到情感交流目的。

　　三、现代信息技术与混合编队教育实习模式整合的优势和价值

　　1、运用现代信息技术，培养实习生团队合作精神，构建“实习共同体”

　　团队精神，是每个人都必须具备的品质。在实习过程中，团队精神体现在实习队员为了实习队的利益和目标而相互协作、尽心尽力的意愿和作风，是将个人利益与整体利益相统一从而实现实习队这个组织高效率运作的理想工作状态。借助信息平台，实习队员之间、不同实习队之间以及师生之间，相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，实习队员的团队合作精神得以提升。

　　2、借助丰富的网络资源，促进学习方式的变革，培养实习生主动获取知识的技能

　　在信息时代，实习生在高校获得的知识在教育实习过程中已远远不够用，他们只有不断更新知识，通过借助网络资源等途径，才能顺利完成实习任务。实习的过程本身就应该是一个研究的过程，应该以一种研究者的心态置身于教学情境之中，审视和分析实习过程中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，并使之与人分享。实习生要借助网络资源，必须先将各种信息进行筛选和整合，这个过程可以培养学生主动获取知识的能力，可以使实习生主体性、独立性得到加强。

　　3、利用计算机及媒体资源的特性，培养学生创新精神与实践能力

　　在传统的实习评价中，重结果，轻过程的现象较为严重。实习生没有太多个人的思考和个性，更重视用现成的知识来试验教学，从源头上剥离知识和智力的内在联系，学生的创新精神和创新思维就不能很好地培养起来。利用现代信息技术，搭建实习队员之间、各实习队之间、师生之间信息的通道，使得多样化的思维过程和认知方式，不同观点的碰撞、论争和比较成为可能。实习生在备课过程中遇到的质疑、困惑就有了宣泄、发表的途径，经过信息的互通和反馈，实习生会有一系列的判断、比较、选择，以及相应的分析、综合等认知活动，这个过程不仅是一个学习知识的过程，也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，在这个过程中，一方面是暴露学生产生质疑、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面也是学生提高创新能力和实践能力的过程。更重要的是，实习生这种学习的过程，也必然影响他们所要教的学生。

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