【分　 类】 教育科学
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正文：

当然计划的制定还只是一个如何改变学生的设想，要如何达到最终的目的还得靠我们的老师行之有效的教学活动来得以实现。像我们这样的学生如果按普通学校的常规方式进行学科课程教学的话就难以达到预期的教学效果，这主要源于孩子们的接受能力。如果各科老师你教你的，我教我的，学生就难以将不同的知识统合起来达到理想的教学效果。这些年的教学表明，在启智教学中采用核心课程进行教学其效果还是比较明显的。所谓核心课程就是以一个科目、一个领域或一个重要问题为核心，其他的科目围绕核心进行，直接行程单元活动的组织。比如：以语文为核心，数学、音乐、体育、生活适应等均围绕该核心进行。又例如：以“丰收的秋天”为主题，语文教的有关秋天的课文，数学则进行秋天水果的价格计算的教学，美术教学生画秋天的景色，音乐交有关秋天的歌曲和有关收获后心情高兴的音乐欣赏，体育可以教秋收搬运的游戏，而生活适应教学劳动后爱卫生的习惯。通过核心式的教学，促进了学生间、教师间、师生间的交往，让学生对一个主题从不同的角度重复、强化，有利于对主题的掌握，既有对知识、技能本身的统整，又可以促进学生内部的统整，内容丰富多彩，教学形式灵活多样，适应性较强，特别适用于年龄较低、能力较低的学生。采用这种形式的教学需要老师准备方面多，涉及面较广，教师间要有通力协作的能力和团结精神，能得心应手的驾驭核心组织的一系列的单元活动教师须具备一定的水平。当然在启智教学中还可以采用不同的教学模式进行教学，正如著名的教育家霍布金斯所说的：“此等教学类型并非与其它类型完全隔绝不发生关系，其实他们彼此之间互相密切联系，任何教学类型都多少还有其它教学类型的特征”。                                                                

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