【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 高校毕业生    就业能力   层次分析法   指标体系
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正文：
_X4^T=（0.455，0.263，0.141，0.141），CR=0.046＜0.1
下面根据层次单排序的的结果，进行层次总排序。同时，为了总体测评我国高校毕业生的就业能力，需要给各个指标赋予相应的分值，本文在向用人单位、高校毕业生和有关专家进行调查时，在他们对每项指标进行两两比较的同时，也要求他们按照每项指标满分为10分的标准，对每项二级指标给出自己的评分，本文对最后一轮的反馈意见进行汇总，取每项指标的平均数作为该项指标的得分，见表4最后一列。
                表4         层次总排序结果

	A1        A2       A3        A4	总排序权重Wij	各项指标得分Kij
	0.423    0.227    0.227     0.122
X11 X12 X13 X14 X15 X21 X22 X23 X24 X31 X32 X33 X41 X42 X43 X44	0.369 0.206 0.206 0.109 0.109 0.404 0.198 0.188 0.210      0.164 0.539 0.297                          0.455 0.263 0.141 0.141	0.156 0.076 0.076 0.046 0.046 0.092 0.045 0.043 0.048 0.037 0.122 0.067 0.056 0.032 0.017 0.017	8.69 8.32 6.64 7.57 8.96 9.21 8.09 8.62 8.07 7.41 8.02 8.84 6.34 9.07 9.21 6.04

根据各项二级指标在高校毕业生就业能力评价中的权重和各项指标的得分，可以计算出我国高校毕业生就业能力的总体得分，即用各项二级指标的得分分别乘以相应的权重，然后求和。最后计算出我国高校毕业生就业能力的总体得分为：∑W_ij×K_ij=7.971。
可以看出，如果总分为10分的话，我国高校毕业生的就业能力总体得分为7.971分，可以说得分不高。这主要是因为一些在就业能力评价中占有相当大的权重的指标得分并不高，如诚实正直和责任感；而一些得分较高的指标在就业能力评价中却占有较低的权重，如分析判断能力和抓住机遇能力，这就在一定程度上降低了我国高校毕业生就业能力的总体得分。现实中的就业难问题，在某种程度上就是由于我国高校毕业生就业能力不足造成的。
所以，我国高校毕业生的就业能力还有待于进一步提高，以缓解供需矛盾，解决就业难问题，这需要各高校和毕业生共同努力。具体来说，对于高校，可以通过把课程设置和职业辅导结合起来，在老师向学生传授知识的同时，着重培养他们的实际工作能力；对于毕业生，在上学期间，应将专业知识的学习与职业设计结合起来，在学习专业知识的同时，多参加社会实践，探索自身的职业兴趣，以培养具有个人优势的就业能力。
四、研究结论
层次分析法是将定性分析与定量分析结合起来的一种多准则决策评价方法，其核心是建立判断矩阵和进行层次排序。本文全面介绍了层次分析法的评价过程，并在已有研究的基础上，从高校毕业生的个人素质、基本工作能力、专业能力和求职能力四个方面建立评价高校毕业生就业能力的指标体系，对我国高校毕业生的就业能力作出判断。但是由于判断矩阵的元素以及各项二级指标的得分是通过高校毕业生、用人单位和有关专家估计出来的，而且我国在高校毕业生就业能力评价方面还没有形成统一的指标体系，因此对于我国高校毕业生就业能力的评价结果可能会存在一定的争议，那么对于此问题还有待于进一步的深入研究，本文可以说是为此问题的研究提供了一种研究方法和思路。
 
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