4、人才培养模式略有特色

人才培养模式的特色体现在结合教学教育改革，坚持地方性，积极改革人才培养模式，调整学科专业设置，为当地经济建设和社会发展提供应用型人才。比如贵州大学的 “基地+课堂+研究”的人才培养模式[10]，广西大学的“多样化的人才培养目标与培养规格”：“低重心、高素质”、强化“地方性与应用型”、“综合性与复合型”、“适应性与多类型”改革目标 ，人才培养方案整体优化，专业大类都构建了“平台——模块”式的培养方案实施分流培养[11]，这也是广西大学办学特色的具体表现之一。南昌大学建立了“加强基础、拓宽口径、分流培养，文理渗透、理工结合，因材施教、柔性培养”的高素质人才培养模式和完善的教学质量监控体系，推行“全人”教育理念，着力培养学生“七心”品格[12]，打造了鲜明的办学特色。湘谭大学的军地两用人才培养是高素质人才培养的鲜明特色，已经形成了军、校之间稳定的人才选拔、培养、输送及跟踪培养机制，广州军区、中国人民解放军61046部队先后在学校建立了后备军官选拔培训基地和研究生培养基地[13]。新疆大学构建新疆少数民族高级专门人才培养模式：实行“2+3”分流培养、滚动管理，即前两年在学校由名师授课，加强基础教育，后三年将优秀学生委派到内地名牌高校进行后续学习。

5、发展学科特色，打造学校品牌

学科建设和专业建设是学校发展的关键，同时也是体现办学特色的主要因素和重要标志。我国大学发展水平的差异，实际上是学科发展的特色和水平差异。比如，海南大学的学科建设则体现了海南区域的特色，即“热带”、“海洋”、“特区”的特点，发展热带农业、热带海洋及特区经济文化等学科。石河子大学有新疆及国内凸现优势和特色的荒漠绿洲区高效农业、动物遗传改良与疾病控制、新疆地方与民族高发病防治、农产品加工与食品安全、新疆特种植物资源与开发、新疆生产建设兵团经济与社会文化研究六大学科群。延边大学形成了以朝鲜语言文学学科、世界史（朝鲜史）学科为中心的东北亚研究学科群；形成了以化学、药学、植物学为核心的长白山天然资源保护与开发研究学科群。

6、服务地方特色

服务地方是办学特色的基本内涵之一，大学的特色形成在于为社会发展做出的被社会承认的实际贡献大小。省部共建高校中有40%左右的高校不同程度的将服务于地方作为办学的特色之一。比如广西大学提出“立足广西，服务广西，融入西部、辐射全国，面向东南亚”、“培养广西所必须的人才”，形成了鲜明的服务地方的办学特色。石河子大学形成了“以兵团精神育人，为屯垦戍边服务”的办学特色。内蒙古大学的办学特色是多学科优势互补、全方位服务北方民族地区。郑州大学将立足中原，培育具有区域特色的优势学科专业，服务地方经济社会发展有办学特色。延安大学形成了“用延安精神办学育人，为全国提供革命传统教育基地，为老区建设提供智力支持”的鲜明办学特色。新疆大学服务面向定位为立足新疆、服务西部、面向全国、辐射中亚。

二、加强高等学校办学特色建设对策

虽然省部共建高校具有独特的办学特色，但在进行特色建设过程中仍然存在不少的问题，比如高校人才队伍力量薄弱，表现为高层次人才紧缺，师资队伍力量较薄弱；学校合作办学特色的缺失，科研合作中横向课题少，跨省间的人才培养合作及国际性合作少；高校科研力量比较薄弱，高校之间办学水平存在一定的悬殊性，阻碍了省部共建高校协调发展等。根据所存在的问题，笔者认为可以从以下几方面对提高省部共建高校办学特色提几点建议，以促进高校办学水平的全面提升，从而实现高校共赢的良好局面。

（一）充分发挥政府、市场、大学三种力量的作用

实现高校自身特色发展，必须有效发挥政府、市场、大学三种力量的综合作用。首先，要充分发挥政府的统筹规划功能。发挥政府统筹规划的导向功能，还要辅之以评价制度的改革和拨款制度、投资制度的创新形成“规划导向、评价导向、投入导向”三位一体的导向功能，确保国家与地方资助力度。其次，要充分发挥市场机制在推动高校特色发展方面的作用，主要表现在培养地方特色人才，服务于地方经济上。第三，领导班子决策的导向性和科学性。高校要进一步树立“以质量求生存，以特色求发展”意识以及市场意识、竞争意识等新理念、新思路，并完善“面向社会，依法自主发展，自我约束”的良性运行机制，建立健全“校内与校外有机结合”、“行政权力与学术权力有机结合”的民主决策机制。归根结底就是要加强现代大学制度建设，使大学的科学发展建立在民主与法治化的坚实基础上。

（二）改革高校管理模式，提高高校办学特色的生存与发展的能力

在遵循高等教育规律的基础上，高校管理要善于保持特色、发挥优势和进行创新，依靠科

学规范和独具特色的管理方式，提高综合办学效益、水平和培养质量。因此，高校要积极在管理上进行创新，探索不同类型、不同区域高校的学科建设管理、教学质量管理、人才培养管理、科学研究管理等独具特色的管理模式，通过科学的管理实现人力、物力、财力资源的合理开发和使用，最大限度的发挥人力资源的主观能动性，确保办学特色生存与发展的物质基础；通过制订大学章程，保障办学特色的积累、传承与创新，保证不“因人而异”、甚至“因人而废”。

（三）建立高校合作机制，实现协调发展格局

1、建立高校共建合作机制，实现均衡性发展

建立高校合作机制必须要实事求是，在科学分析的基础上合理的对资源进行重组，寻找合作的突破口。首先对不同办学特色的高校进行全方位分析，特别是对办学资源的分析，确定资源具体的分布情况。其次，寻找合作或协作的切入口，以点带面，从学科建设、人才队伍建设、学生培养等某一方面进行合作，以强带弱，在形式上可采用“211高校”对口支援合作，或者是高校在某些方面上的联合（包括科研联合、人才培养联合等），先可从“一对一”进行尝试性合作，在摸索中逐步将这种联合全面铺开，实现真正意义上的合作与联合，从而实现高校办学特色的均衡性发展。

2. 构建高校公平竞争的制度环境

目前大学之间公平竞争的机制还不够充分，因此有利于高校的办学特色形成、激励高校之间公平竞争为目的的制度环境还有待建立或进一步完善。与此同时，还须建构防止发生不正当竞争的机制和鼓励省高校之间优势互补、自愿紧密合作的制度环境，以利于充分有效利用现有的教育资源，发展省部共建高校的综合实力，提高省部共建高校的国内国际竞争力。

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